2，3，4的乘法口诀（参考教案二）.docVIP

2，3，4的乘法口诀（参考教案二） 　教学目标 　　（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． 　　（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． 　　（三）培养学生的抽象概括能力． 　　教学重点和难点 　　重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 　　教具和学具 　　教具：29根同样长的小棒，投影片若干张． 　　学具：16根同样长的小棒． 　　教学过程设计 　　（一）复习准备 　　教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 　　23读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 　　34读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 　　45读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 　　67读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 　　你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）． 　　（二）学习新课 　　1．教学例1 　　教师演示 　　提问：（ 　　1）每组有几根小棒，有几组？ 　　（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，22=4，教师板书） 　　（3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4） 　　教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积． 　　（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书） 　　板书排列为： 　　221=2一二得二 　　2＋2=422=4二二得四 　　2．教学例2 　　（1）指导学生操作 　　我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 　　请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示） 　　（2）引导学生编乘法口诀 　　摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，32=6） 　　32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 　　请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）． 　　在小组内试着说一说：1个三角形用3 　　根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀． 　　学生回答后，教师板书： 　　3＋3＋3=933=9三三得九 　　3．教学例3 　　以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀． 　　一摆：每4根小棒摆一个正方形． 　　二列：根据图意列出加法算式和乘法算式． 　　三编：根据乘法算式，编出乘法口诀． 　　在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下： 　　441=4一四得四 　　4＋4=842=8二四得八 　　4＋4＋4=1243=12三四十二 　　4＋4＋4＋4=1644=16四四十六 　　教师在三四十二，四四十六这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得，直接写出积就可以了． 　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11=1，一一得一 　　4．整理找规律 　　启发提问： 　　（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ 　　（2）每句口诀各表示什么意思？ 　　（3）2 　　的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀． 　　（三）巩固反馈 　　1．基本练习 　　（1）读1，2，3，4乘法口诀 　　试记乘法口诀． 　　（2）背乘法口诀 　　指名背、分组背． 　　2．发展性练习 　　（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀． 　　（2）对口令 　　一二（）二三（）一四（） 　　三三（）二二（）三四（） 　　二四（）一三（）四四（） 　　3．应用性练习 　　用乘法口诀，算出乘法算式中的得数． 　　口算并说出口诀． 　　21=（）口诀：_______ 　　32=（）口诀：_______ 　　22=（）口诀：________ 　　42=（）口诀：________