英语人教版六年级上册PEP7Unit2PartB《Read and write》.docVIP

教师姓名： 单位： 上课年级： 课题名称： 吴琼 临安市城东小学 吴琼 城东小学 六 Unit2 Read Write 教学材料分析： 本课教材选自PEP7 Unit2 Read and write，单元主题是“Ways to go to school”。教材内容为Robin为爷爷阅读的一篇关于不同国家孩子不同上学方式的图文结合的阅读材料。 教学设计说明： 教学中教师将使用教材提供的情景分读前、读中。读后三大步进行教学。 1、读前利用信息差充分激活学生关于交通方式的旧知； 2、读中采取分步骤教学，层层递进：听地名，读地名，找方式，想原因，从而激发学生思维，最后在理解的基础上进行朗读指导和复述； 3、读后引入其他不同地点，并引导学生对不同的交通方式给出安全建议。 教学目标定位： 知识能力目标： 1. 能够汇总多样化的上学方式，并在阅读和对话中运用。 2. 能够在图片的帮助下正确理解文章内容并按照正确的意群朗读。 3. 能够在教师指导下完成安全海报的设计。 4. 能够通过实践感知和学习简单的阅读技巧。 情感目标： 了解不同国家学生上学的方式，初步形成跨文化意识。 教学重难点： 1. 能够运用多种阅读策略，捕捉信息，理解文本。 2. 以读促写，将文本中的核心句型运用到书写中。 板书设计： on footMunich, GermanyDifferent ways to go to school on foot Munich, Germany In ,…go to school , because… Alaska, USA Alaska, USA by sled Jiangxi, Chinaby ferry Jiangxi, China by planeby ferry by plane by ferry Papa Westray, Scotland 教学步骤： 教师活动 学生活动 教学意图 Pre-reading： 1.复习旧知 自我介绍后，让同学猜一猜教师如何来到这里，并说一说自己如何来学校。 2.导入情景 Robin如何去学校？ 1.猜一猜教师如何来学校，说一说自己如何来学校，复习本单元学过的交通方式。 2.猜测Robin如何去上学。 利用信息差，激活学生旧知。在日常对话中将话题引向本课主题“different ways to go to school”。同时渗透一定的安全建议。最后利用Robin引出本课情景。 While reading: 1. 听录音找地名 分段播放录音材料，学生找到地名后，教师示范拼读地名并板书。 2. 读地点 在世界地图上呈现四个国家的色块，以及一些小提示。让学生猜猜这些地点分别是哪里。使用Jiangxi is in China. 这一句型，让学生明白地名前后的关系。 3.快速阅读，找方式布置读前任务：圈出上学方式。板书拼读新词：by sled; by ferry. 4.精读全文，想原因 布置读前任务：想想这个地点的孩子们为什么采取这种交通方式上学。 5．朗读指导 （1）：听录音，分段进行朗读指导，侧重连读以及升降调。 （2）跟随录音读。 （3）自读 （4）展示读 6.复述全文 根据已有板书，再次补充句型结构，示范复述课文第一段。 1. 听Robin读全文，感知四个地名的发音，尝试拼读地名。 2.看地图，找地点。根据已有的地理气象知识，推测四个色块分别是哪里。再次听录音，拼读地点。 3. 快速阅读，圈出不同地点孩子不同的上学方式。在图片的帮助下认识两种新的交通工具。 4．精读全文。通过阅读文本、观察图片、结合实际思考层层递进的思维方式，说一说选择不同交通方式的原因。 5.分步骤朗读全文。 6.根据板书和教师的示范，复述全文（包括地点、交通方式、原因）。 本课的几个地名虽然不是重点，却是理解并朗读全文的一大障碍。因此采取先听后读的方式，在第一步让学生在全文中初步感知这几个陌生的地名。 综合科学学科，帮助学生形成跨文化意识。激发思维，鼓励学生大胆说。 通过快速在语篇中找到关键词、以及结合图片理解文章，来培养学生简单的阅读技巧。 学生带着问题看文、看图、结合实际，进行一定的推理判断。 另外，本步骤教师语言中渗透一些安全建议，为后面的写做铺垫。 在正确理解全文的基础上，按照正确的意群、连读、升降调朗读全文。 学生根据黑板上的关键词复述，将自己提炼出来的关键词重新组织成为一篇文章。完成知识的内化。 After reading： 1.模仿课文 呈现世界地图上另外两个地点：纽约和杭州。引导学生根据城市图片猜测：这两个地方的的孩子们如何去学校？ 2．制作安全