青海高原一株柳（苏教版第十一册）.docVIP

青海高原一株柳（苏教版第十一册） 　　设计思想: 　　陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不详细深究。 　　教学目标: 　　1、知识与能力： 　　①学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解锻铸的词义。 　　②体会重点语句所表达的感情。 　　③能正确、流利、有感情地朗读课文。能听写课文的最后的一个自然段。 　　2、过程与方法： 　　①掌握联系上下文理解词语的方法。 　　②掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。 　　③展开想象，来理解文章语句及中心。 　　3、情感态度与价值观： 　　①凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 　　②能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。 　　教学重点: 　　课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。 　　教学难点: 　　课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。 　　课前准备： 　　1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。完成课文自学卡。 　　2、观察柳树，找找江南柳树的特点。 　　3、课件制作准备：柳树图片导入，选择一些青海高原图片及古典边塞诗词为理解高原的荒凉准备，朗读时的配乐以及理解边塞诗的配乐，重点理解的语段和字词需要出示。 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、课前诵读： 　　读四首边塞诗，说说这四首诗的特点。 　　二、古诗导入 　　1、出示古诗《咏柳》，学生齐声读一读。诗中描写的是什么？（出示柳树图片） 　　2、诗人贺知章描写了一株怎样的柳树？（根据学生回答，随机出示词语婀娜多姿、风情万种） 　　3、学生理解词语婀娜多姿、风情万种。（像一位美丽的女子。） 　　4、过渡：这是一株我们在日常生活中常见的早春二月的柳树，它就像一位美丽的女子，婀娜多姿、风情万种。 　　5、揭题：这儿也有一株柳树。 板书：一株柳 　　三、认识一株柳 　　1、出示文字：第五自然段 　　2、自由读。思考：这是一株怎样的柳树？ 　　3、交流 　　两合抱粗（两人演示体会粗壮。） 板书：粗壮 　　百十余平方米 （结合教室长8米，宽7米体会高大。） 　　板书：高大 　　绿得苍郁，绿得深沉（比较翠绿、鲜绿、墨绿等有什么不同？这种绿用什么词来形容？） 板书：苍绿 （练读） 　　它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 （理解巍巍然撑立，体会生命力强大。） 板书：生命力强大 （练读） 　　4、学生齐读体会。思考：从写作方法上说，作者是怎样描写这株柳树的？（整体部分整体） 　　5、这株柳树无论是颜色、形态与贺知章笔下及我们平时看到的柳树都不一样。这是为什么呢？（因为它长在青海高原上）你是从哪里知道的？ 　　自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上 　　6、补全课题：这株柳树长在青海高原上，这是青海高原上的一株柳树。 　　板书：青海高原 （学生齐读课题。） 　　7、让我们再一起来读读这青海高原上的一株柳树！（学生齐读第五自然段。） 　　师：其实，这本来是一株在平原在水边极其平常的柳树。可它却长在青海高原上，所以和我们平时看到的柳树截然不同，它粗壮、高大、苍绿、生命力强大。所以作者又说（出示第二节，生齐读） 板书：神奇 　　过渡：这株柳，它生长在青海高原上，是青海高原的高寒和缺水锻铸了它，这青海高原是一片怎样的土地啊？这株柳究竟神奇在哪里呢？ 　　四、感受青海高原 　　1、轻声读3-4自然段，圈划出一些重点的词句感受青海高原是一片怎样的土地？ 　　2、联系课文，圈点出重点词语谈谈你眼中的青海高原是怎样的？ 　　（1）广袤无垠、青草覆盖的原野 　　寸草不生、青石嶙峋的山峰 　　深邃的蓝天 凝滞的云团