英语人教版六年级上册Unit4 I have a pen pal B 教学设计.docxVIP

临泽县中小学信息技术与学科教学深度融合应用优秀课例 教学设计表 一、基本信息 学校 临泽县鸭暖镇华强中心小学 课名 Unit4 I have a pen pal 教师姓名 叶夏莹 学科（版本） 人教版PEP 章节 第四单元 学时 第三学时 年级 六年级 二、教学目标 1.知识与技能目标：能听、说、读、写以下四个词组：cooks Chinese food、studies Chinese、does word puzzles、goes hiking。 2.过程与方法目标：继续掌握动词的单三形式及变化规则。能够熟练运用句型:Does he/she…?进行提问并做肯定、否定回答。 3.情感态度与价值观目标：希望同学们能有拿得出手的特长。 三、学情分析 本课重点以四个动词短语展开教学。四个动词短语中，除了puzzles学生较陌生，其他学生在中低年级的学习过程中已接触，在学习过程中，没有什么大的障碍。另外动词单三形式在第一单元讲解一般现在时态及其一般疑问句时，已经讲授，也不是难点。以上两点为本课的教学奠定了基础。在教学设计方面重点以知识的运用及第三人称单数的一般疑问句为侧重点。 四、教学重难点分析及解决措施 1.重点：四个动词短语的听、说、读、写；动词单三形式变化规则的掌握。 措施：a.以听、说、读、写四个方面进行训练，在教学中做到词不离句，句不离词。 b.听力训练及拓展练习时围绕四个动词短语展开。 c.结合本课短语“猜字谜”设计字谜游戏，完成短语的练习、巩固。 2.难点：一般现在时态，第三人称单数的一般疑问句以及肯定、否定回答。 措施：a.利用教学Let’s learn时学生造的句子，进行实题操练。写一般疑问句及肯定、否定回答。 b.借助Let’s listen 部分，在完成听力后，就地取材，让学生创编、训练对话。以第三人称单数一般疑问句形式进行问答训练。 c.利用转盘游戏，结合本课四个动词短语，进行问答训练，掌握学生学情。 d.实题操练。以不同形式训练学生对知识的活学活用，同时对学情进行检测。 五、教学设计 教学环节 起止时间 （’”- ’”） 教学内容 信息技术手段应用及效果分析 热身 复习 00:00:00 00:05:30 （5分30秒） 1.复习上一课时重点动词短语：动词的ing形式及动词短语的拼写 2.复习上一课时重点句型：What’s your hobby?及like doing something结构 3.复习动词单三形式变化规则 手段：利用遮幕效果，快速呈现后检测单词。 效果：集中了学生注意力，激发了学生参与的积极性和竞争性。 新授 拓展 00:05:48 00:32:40 （27分钟） （一）教学Let’s learn 1.四个动词短语说、听、读、写的教学。 从认识动词短语、找动词，变单三，说规则、畅言点读跟读、造句练习，强调主语+动词的单三形式结构、书写练习七个层次展开教学。意在词不离句，句不离词。 2.拓展练习： 看图说短语及快看快说。检测学生动词短语说的情况。 3.对话教学。 主要对对话中的重点句型、词汇进行了教学。然后对课文进行了仿读。 4.拓展练习： 以do word puzzles 为例，进行了用第三人称改写句子、变一般疑问句、做肯定、否定回答四种句型转换。 然后让同学们在自己的课堂作业本上，用上一环节造的句子，任选其一做相应的练习，进行学情反馈。教师进行指导纠错。 二）教学Let’s listen,match and say 1.进行Let’s listen and match： 逐图播放听力，进行连线。学生用主语+动词单三形式结构口述答案。继续训练重点句型。 2.拓展训练： 利用听力结果，进行对话创编训练。主要训练一般疑问句Does he ...?及肯定、否定回答。 利用游戏“转盘指针”，进行对话练习。看着指针所指的动词短语，继续进行一般疑问句及肯定、否定回答的对话练习。检测学情，巩固本课的四个重点动词短语。 手段：主要利用畅言教学通点读功能，对四个动词短语进行了升降调的跟读教学 效果：激发学生能动性及学习兴趣，让学生感受和掌握了标准的发音。 手段：利用畅言教学通点读功能进行对话的点读跟读，利用畅言教学通中“笔”工具，对重点单词、句型、一般疑问句的肯定回答，做了标注，板书。 效果：学生更直观的体会和掌握了一般疑问句升调的读法，愿意主动的去模仿语音语调。对重点词汇印象深刻。 手段：调用从国家公共教育资源服务平台下载并插入畅言教学通的听力资源。进行听力教学及答案出示。 效果：声音清楚、洪亮，语音语调标准、答案直观，便于让学生对照查错。 手段：利用多媒体课件，制作转盘及动态指针。 效果：出示问题，激发学生好奇心，使得学生跃跃欲试。激活了课堂，增加了学习趣味。 课后 学情 检测 00:32:4