英语人教版六年级上册教后反思.docVIP

Unit One How can I get there?第四课时教后反思 本单元主要学习“问路”和“指点方向”这两个话题，涵盖主情景图、A, B和C四个部分，主情景图是对本单元所学知识的总体预览，让学生对本单元将要学习的知识有个初步的了解。 A 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn，Make a map and talk 四个环节。主要学习地点名词以及关于问路的句型，综合训练学生的听、说、读、写能力。B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Be a tour guide, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。C部分只有Story time—个环节。主要在学习A, B部分的基础上进行拓展，综合前面所学的知识了解故事内容。 本课时的教学内容为B Let’s learn 和Be a tour guide 两部分。其目标是能听、说、读、写短语：crossing, turn left，turn right，go straight；能够听、说、认读句型：“Where is the Italian restaurant ?”并能进行回答；能够用所学句型和地图当小导游，培养学生辨别方向的能力和口语表达能力，并适当渗透交通安全教育。教学重点是掌握四会短语，教学难点是straight和crossing的发音和拼写, left 和right的区分，尤其难在“学当小导游”的语言训练部分。 在本课时的设计上，我主要体现趣味教学与语言训练两个主题思想。在具体教学中，实施“用心热身—唱做呈现—趣味学词—竞争操练—有效拓展—吟唱回顾—精设作业”的完整过程。 课前，我和孩子们一起做了肢体活动：stand up ,sit down ,clap your hands,shake your body.使学生从僵硬的身体状态中解脱出来。趁机进入热身部分，我设计了两个环节，一是唱单元歌曲，既营造英语学习氛围，又回顾单元核心句型之一：“Where is the...？” 为即将开展的对话展示做准备，也为本节课的对话学习做铺垫。二是展示上节课后创编的对话，鼓励学生在创新运用中复习旧知。本单元涉及“问路”的核心句型有两个:Where is...? How can I get to…?其中句型Where is…?是中低年级已经学习过的重点句型，但根据我们学生的基础不是太好，所以在设计教学活动时我考虑学生已有的认知水平，注意以旧引新，因而设计了这样两个密切相关的活动。学生的表现亦如人愿，边唱边动极大地调动了学生的学习热情。对话的展示也不负我心，两组学生的对话还算顺畅。 在教学新词时，我充分借助多媒体并辅以肢体语言进行。首先，以做一做和唱一唱的方式初步感知方位，再以多媒体生直观呈现活中的图标，学生容易识别、理解，单词教学也轻松。在教学新词时，我拒绝枯燥地重复，采用多种朗读方法吸引学生的有意注意，如：变速、变声式朗读；分多种组别式朗读。在这样赋予趣味的读法中，学生保有读词的极佳热情，读得响亮，读得准确，令人十分满意。对话的教学以听—说—读顺序进行，多种形式轮番上阵，自读、和同桌对话、在小组里展示、男女生组对话比赛，让学生在自主合作竞争中掌握对话。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生学会运用英语是关键。因而我围绕Be a tour guide部分设计了三个内容：根据描述猜一猜地点；帮助Chen Jie学当小导游；看图示指路。如此三个序列任务的完成让学生从准备到实践再到拓展，由易到难，逐步完成用英语问路指路的终极目标。 作为课堂教学，我以为首要任务的是激发学生的学习兴趣，在英语教学中尤其如此。如若重复地教、反复地读，只能让学生疲劳至极，热情全无。在这节课上，为调动学生的积极性，我采用了多种方式：其一，竞争贯课堂。以男女生爬云梯抢礼物为加分形式，为此我画了美丽的云梯，制作了“礼物盒”，背面写有奖励 “免做书面作业”。整节课，男生女生可以均衡参与，活跃度高。其二,首尾皆说唱。从表演唱歌曲进入状态、单段chant吟唱而进入新知学习，由两段chant吟唱总结新知、欣赏《兔子舞》歌曲节选结束课堂。吟唱歌曲、chant不失为英语课堂的良方，学生喜欢歌唱，我投其所好，让他们在歌唱中学习，他们的记忆更深刻，效果明显。其三，情景中操练。同样的教学内容，我们设置一个有意思的场景，学生的态度便截然不同。在操练环节，猜地点时，以“猴子去了哪里”为诱饵；学当小导游时，以“帮帮Chen Jie”为契机；指路时，以“小熊：How can I get the