什么是历史阶段性特征？.DOC

什么是历史阶段性特征？ 答：历史阶段特征是某个特殊历史时期的各个方面状况的概括，一般从某个领域的表现去归纳概括。一个历史发展阶段特征，主要指历史纵向发展的长河中，区别于其它阶段的、贯穿于整个阶段的重大历史事件所共有的特点。它是从许多“个性”中归纳整理得出的“一般”。历史阶段特征包括在历史特征里，它也是历史特征中的一种形式。按照形式分，历史特征可分为三种特征：一是阶段特征；二是某一领域特征；三是对某一专题研究，或者是对历史事物发展过程里始终存在的某种现象做专题研究，这个专题的特征。历史阶段特征对本阶段来说是个“一般”或“共性”；但与其他历史时期 (或其他历史阶段 )来说又是“个性”或“特殊性”。 在教学过程中怎样归纳历史阶段性特征？ 答： 1、注意史实的联系和各个历史事件共性的研究。　　历史本身的联系异常密切，各方面史实的影响互相交织，从而构成历史的全貌；教材不可能把每一个历史事件都集中阐述清楚，有些具有某些共性的历史事件往往分散在好几个章节，只有注重联系,才能把它们整合在一起，做到全面而非片面地分析问题。比如十九世纪七十年代以前的世界历史的三大政治潮流是什么？其事件就分布在几个章节，在平时的教学中，注意对其进行重组归纳，这道题就很容易解决。　　2、重视每章引言的内容。 课本的引言除了具有补充历史背景（通常是国际大背景）还具有说明历史阶段，提示时代特征的主要功能。为我们教学生如何正确地揭示历史阶段性特征提供了很好的范例。比如：《世界近代现代史》上册《垄断资本主义的形成》一章引言点明“19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄等相继进入垄断资本主义阶段即帝国主义阶段。”深刻揭示了这个特定历史阶段的主要特征之一。可见，对每章引言的学习，教师应该把它作为历史复习课中不可或缺的一环。　　3、在每一章新课讲授时或复习课时，引导学生试着自行归纳各个特定历史阶段的特征。 只有经过不断的专门训练，方能让学生在对付各种以阐述历史阶段性特征为题材的题目时得心应手。如：在讲授《美苏争霸》的新课时，要让学生通过事先阅读课本，然后罗列各个阶段的大量史实，从而概括出三大阶段的特征:（即态势）美攻苏守、苏攻美守、互有攻守。又如在专题复习《封建专制主义中央集权制的发展演变》时，可让学生用简明词汇归纳出反映其各阶段特征。如：形成、正式确立、巩固、完善、加强、强化。当然，此种训练，最忌盲目，教师应从方法上进行指导，及时归纳、总结不足，提出整改性的意见，及时找出学生症结所在。这样做，才能够不断地活跃思维，尤其才能激发学生的创造性思维，引导其深入挖掘教材，而且突出了个性思维能力，还将中外历史有机地结合起来，融会贯通，可谓一举多得。