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说真话写真事记身边事 ——谈指导农村小学生“说真话写真事”的一点体会 作者：广东省清远市阳山县岭背镇犁头小学 林雪花 邮政编码513141 联系电 【内容提要】：怎样才能提高学生的写作能力呢？让学生敢于说真话写真事呢？于是我决定运用以下三步曲来指导学生写身边发生的事情，提高学生的写作水平。通过写日记来记载身边发生的事情；通过进行片断训练，现场指导写身边的事情；通过树立榜样，激发学生的写作兴趣。经过这样指导训练，学生们比以前乐写作文了，爱写作文了，更重要的是在作文里敢于说真话，写真事了。 关键词：说真话写真事 身边事 作文 《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。这就是要求教师要鼓励学生说真话，写真话，才能抒真情。 这几年我一直教小学高年级的语文科，也摸索出一些方法，更体会到一点，那就是要想真正提高学生的作文水平就要鼓励学生说真话,写真话,把自己身边发生的点点滴滴的事情真实地写下来。 第一步：写日记——记载身边事 叶圣陶先生说过“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章”。创作源泉于生活。我们每天时时刻刻都在经历着事情，发生在我们生活中身边的这些点点滴滴，都是那么值得我们去感受、回味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看我们是否愿意去思考去观察，是否是个生活的有心人。为了让学生在写作时“有米可炊”、“有料可下”，我决定以写日记为突破口，要求学生坚持天天写日记，记载身边发生的喜、怒、哀、乐，并强调一定是自己亲身经历的，哪怕你只用一、两句话来记录。 学生的日记交上来了，问题也来了。许多学生真的就只用一、两句话就完成了当天的日记以应付老师，有的呢老是重复一件并不真实的事情，如今天写小狗死了，明天写小鸡死了，后天写小鸟死；还有几个学习成绩不错的学生总是把三年级写的作文搬到日记里。针对这种情况，我再次强调日记一定要写真实的事情，发生在我们同学之间、师生之间的事。如高兴的、伤心的、有趣的、委屈的、特别的等等的事情都可以写。有话则长，无话则短。我还读了一些写真实事例的日记给大家听，不管他们是否写得好不好，只要能写身边的事，我就给予表扬。我告诉学生只要平时做个有心人，多观察，勤思考，就有话可写了。这样一个星期下来，许多学生能说真话、写真话了，日记里有点内容了。 学生在日记上能写真话了，可是不会把发生事情具体地写下来，总是寥寥数语便打发了事。我告诉学生其实写日记并不难，只要把自己听到的、看到的、想到的，说了什么话，还有做了些什么都写下来就具体了，并注意一下用词就可以了。如有一个学生写到他与哥哥打架的事，打来打去最后他输了，哭了。一篇日记不够两百个字就有十来个“打”字。我在班上问这个学生，你们因为什么原因打架的？（争东西吃？拌嘴？不小心碰到对方弄疼了？还是别的？）哥哥怎样打？（拳头？巴掌？还是棍子？还是用别的什么？）打哪里？（头？脸？胸膛？腿？.....）除了“打”还可用什么词代替？（抽、拍、敲、踢等等）打之前还有别的动作吗？（挥起拳头？扬起巴掌？举起棍子？......）过后你的心情（感受）怎样？（开心、难过、伤心、生气、后悔等）经过指导，这名学生回家后又重新再写，把当时的情形较具体地写下来了。以后再碰到类似的情形就不会重复用同一个词了。 第二步：片断训练——现场指导写身边事 “写什么呢？与其写一些空泛的议论，不如写一些亲身经历。”这是叶老的体会。而事实也的确如此。只有学生自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感的事情，他们才有兴趣去说、去写，此时如果教师能及时抓住这一瞬间的信息变化进行现场指导，对提高学生的写作能力可起到事半功倍的作用。因为学生自己亲身经历过，有切身的感受和体验，也就不会感到无话可说、无情可抒了。如一天下午，我正想给学生评讲作业，突然天空乌云密布，狂风骤起，风打得窗户啪啪作响，眼看一场倾盆大雨就要来了。学生被这突如其来的天气吓得目瞪口呆，惊叫着，叽叽喳喳地说个不停，教室里就像炸开了锅似的，哪有心思来听我评讲？我正想像往常一样批评学生不认真听课，但突然我眼前一亮，这不正是一个指导学生写作的一个好机会吗？于是，我等天气比较稳定下来后就按如下步骤问学生： 看： 师：“刚才同学们看到了什么？你想到了哪些四字词语或短语或好的句子来形容呢？” 顿时，学生们都争先恐后地举起了小手。有的说：“黑沉沉的天空”；“像泼了墨似的天空”；有的说：“我看见天空刚才还是晴天万里的，可不一会儿却是乌云密布,狂风骤起,把操场上的灰尘都卷到半空了。”“我看见窗外的树枝在猛烈