透过中考话英语学.doc免费

透过中考话英语教学 一、常规教学 河南省中招英语试卷的题型近几年的变化极小，基本上形成了相对固定的一种格式，七大题型分别为：听力、选择、完型、阅读、词汇运用、对话、作文。这七大题型相互联系，又各有特点。近几年英语中招导向从原来纯知识性记忆考察转向知识、技能和综合语言运用能力三个不同层次和要求的考察。要求我们教师整体思考，及时转变教学动向。因此教学指导思想要以《英语课程标准》为准绳，知识与能力并重，课堂设计灵活调整；以现行教材内容为依托，延伸拓展，培优升华。常规教学要做到书写习惯养成化、听说读写同步化、强化训练课堂化、梳理总结学生化。 1.书写习惯养成化：提倡每日美丽英文书写。书写包括字母书写、单词拼写和词形变化等，它是词语运用题、补全对话题和书面表达题的基础。因此，在重视英语口语交际能力的同时，不可忽视学生书写能力的培养。如：一可以让学生每天适量抄写学过的单词、短语或句型等，象语文写小字一样去练习；二引导学生写英语日记、作文，定期张贴比赛，不但要看内容，更要关注书写是否美观。 2009暑期河师大省农村教师培训张丽娜.ppt 2.听说读写同步化：把听说读写习惯和能力的培养合理安排到每天，制定时间表，做到天天训练。通过教室的多媒体大屏幕，或提供打印的文字材料，展示出切合中招题型的某种习题，供学生限时操练、评讲，这样日积月累，学生既可熟悉中考题型，也可巩固知识，升华能力。结合九年级教材Unit1 Topic1举例：讲Section A时，可改编补充一篇补全对话题； A: Hi, Xiaowang ! Nice to see you ! B: Hi, Lilei ! 1 , too . A: 2 B: I have been to Shanghai . 3 A: I have been to the Great Wall. By the way, 4 B: He has gone to his hometown in America. A: Listen ! 5 B: go OK! Let’s into the class . 讲Section B 2a时，可课外补充一篇完形填空题；Topic1讲完时可课外补充一份听力材料：从英语同步听力材料或芭比英语材料选取。 3. 强化训练课堂化：大部分教师认为，中考强化训练应放在年后大复习时进行，其实不是这样。我们要结合教材，把施教内容灵活整编成学生能操作的习题，教学练习同步进行，从而做到课堂上有讲有练，学用结合，从而做到中考强化训练常规化。如以九年级教材Unit1 Topic1为例：讲Section B1a时，根据对话内容可,依据知识点take part in、反义疑问句、感叹句What a wonderful experience !、learn from、though的用法设计1-5个单项选择题；讲Section C时，可设计1-5个阅读理解题；讲section D时，可设计一篇书面表达题。 4.梳理总结学生化:教师不要总是替学生总结要点，让学生被动学习。要把学生分组包干，对各章节话题的要点分类归纳，使之有条有理，调动学生把常规考点利用诗歌、歌词、谐音、顺口溜等形式编写、说唱，从而增强兴趣和效果。 2009暑期河师大省农村教师培训张丽娜.ppt 二、复习备考 我们的复习理念应该确立为，以培养学生的语言应用能力为核心，所有的复习安排和计划都应该服从和服务于这个核心理念。对于七大题型应该认真研究，跳出无谓的英语知识的重复，在英语应用中学知识，在学知识中提高能力。学习单词短语语法只是我们学英语的一个过程，决不是我们学习英语的目的。我们的目的应该是逐步提高学生的语言综合英语能力，能够听得懂，说得出，看得明，写得准。 1.过滤课本，查漏补缺，模块归纳，配套训练：从课本单元话题入手，组织学生从考试所涉及的词法、语法、句法、交际句型做全面排查，按知识的模块，如词类，句子结构，从句，时态，语态等项目，引导学生归纳整理，使之系统化，同时教师要精心选取各类型模块的习题，专门训练，让学生明白掌握了哪些内容，堵上漏洞，为综合复习打好基础。如名词复习时，就从名词单复数（photos, potatoes）、名词所有格(of,s’及双重所有格)、名词做定语（man, boy, apple）、名词固定短语、名词近义词辨析(home, house, family, room)等方面归纳，并设计匹配对应的习题加以操练巩固。 2.专项练习，技法指导：在过滤课本，模块归纳的基础上，按中考题型进行专项练习，如按听力理解题、单项选择题到书面表达题进行分类练习。边练边总结各类题型的出题特点和考察目标，对各类题型应采用何种答题技巧和