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通过实验专题复习突出体现 逻辑思维推理能力和创造性思维能力培养 一．教学设计的指导思想 生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验材料的选择、实验方法的改进、实验仪器的选配、实验方案的确定都为学生积极思考、主动创新提供机会。 实验能力要求的突出特点是：重视生命科学中最基本的研究方法（研究思想、研究的逻辑思维与推理过程、基本方法、基本技能）的掌握，同时具备设计实验方案的能力。无论是验证性实验还是探究性实验，本质是一样的，验证也是一种探索，探索又是对假设的验证，二者是辩证统一的。事实上实验是科学研究过程的一个重要环节，是在人为控制条件下研究对象的变化，以其结果来获得相应的科学结论的一种科学方法。学生只有明确实验在科学研究方法中的意义和地位，掌握实验设计的基本理论，才能从根本上提升设计实验的能力。 在实验教学中，教师要启发诱导学生产生好奇心、善于发现问题、能提出有突破性见解。本文介绍在生物实验专题复习教学中的一些有效尝试，重点阐述落实教学目标所考虑的几方面因素和采取的具体措施，以利于在课堂教学中培养学生的逻辑推理能力和创造性思维能力。 二．教学内容分析 1．相关教学内容特点分析 课堂教学是学校教育的基本手段，课程体系所确定的基本内容也主要是通过课堂教学的途径加以传播和训练，所以用什么方式组织高三复习课的课堂教学，对教学效果影响很大，笔者在实验专题复习中深入钻研教学大纲、考试大纲、考试说明等对学生能力培养方面的要求，根据本校学生高二阶段对课本实验内容已有的认知水平，充分对课本中实验内容进行整合，重组本单元的知识结构，确定出本单元的学习目标，以利于培养学生逻辑推理能力和创造性思维能力。 2．教学重点和难点 针对教材中的基础性实验，要求学生牢固掌握考试说明“生物知识内容表”所列实验的实验目的、原理、方法、操作步骤，和有关的操作技能，灵活地将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 三．学生情况分析 学生在高二已经具备了一定的实验操作能力，对课本上规定的实验已经能基本说出实验原理、操作过程和实验现象。但对实验现象的分析能力，独立设计实验的能力，以及对课本正文科学史实验中体现出的科学家的研究思想的理解中还有待于进一步提高。因此在实验专题复习中一定引导学生自主探究，训练学生的实验思维形成过程，激发学生探究科学研究过程的兴趣。 四．教学目标设计 知识目标——掌握“生物知识内容表”所列实验的实验目的、原理、方法、操作步骤，和有关的操作技能，设计实验方案并能对已有的实验方案进行分析和评价。 实验内容分类如下： （1）生物学研究一般过程。 （2）生物科学技术——显微观察技术、生物体内物质的分离和鉴定技术、生态学调查、标记示踪技术、遗传学实验技术、微生物培养技术、生物工程技术等。 能力目标——培养学生的科学思维能力以及一定的创新和实践能力。 （1）要求学生具备设计验证性实验方案的能力。学生能够设计合理、科学、简易的实验方案，通过实验操作获取实验证据，并据此进行论证，以确认或验证已知的生物学事实或结论。 （2）要求学生具备设计探究实验方案的能力。学生能够对未知的生物学问题，确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。 （3）要求学生具备对已有的实验方案进行评价与修正的能力。学生能够吸纳原有方案的合理的内核，指出其中的不足，并进行修正和完善。 情感目标——培养学生的探索精神、创新意识、合作精神，提高学生的科学素质及勤于探索的科研品质。 五． 教学方法设计 重新对课本实验内容进行整合和分类，以构建最佳复习知识体系。 （1）以经典实验、新技术的各项实验为背景进行实验教学内容整合，重点扩充学生的基础知识、基本理论，培养运用已有知识在新情景下解决有关问题的能力。 （2）以教材所列实验内容作为复习知识体系的主脉络，让学生能够充分理解教材中学习过的实验原理，具有灵活运用实验原理的能力，在不同具体实际问题或命题假设下具有迁移知识的能力和创新能力；在学生掌握基本实验技术的基础上，通过构建相互联系的知识体系，对实验原理、实验程序等内容进行分析、归纳和总结，提升学生的综合实验水平，锻炼学生的实验洞察力与分析推导能力。 （3）以给出的材料为基础，锻炼学生能够根据现有条件，联系知识结构和相关实验技能训练，运用所学知识设计实验程序、预测实验结果，并对实验结果进行合理的分析解释。培养生灵活运用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析的能力。 六．教学实施过程 知识内容及教师活动 学生活动 设计意图 1．进行实验原则的系统归纳：主要包括实验研究的一般过程——观察并提出问题、做出假设、预期结果、实验设计、实验方法与步骤、实验现象记录、实验数据分析、实验结果总结、得出实验结论等等。 学生应能准确地表述实验设计的基本原则：科学原