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高校思想政治教育工作中的以人为本研究_教育学 论文摘要：论文着重从以人为本的内涵入手，论述了高校思想政治教育过程中的以人为本的主要涵义，从三个方面阐明在高校思想政治教育过程中贯彻以人为本的必要性，分析了现阶段高校思想政治教育在以人为本方面存在的三个问题，并在此基础上提出了应对这些主要问题的对策。 论文关键词：高校,以人为本,思想政治,教育学 一、高校思想政治教育工作以人为本的涵义 以人为本就是要把人作为一切工作的出发点与落脚点，以人为目的、以人为中心、以人为关键，把为了人、满足人摆在各项工作的首位，不断满足人的各方面需求，促进人的全面发展。尊重人的生命与人格，尊重人的劳动与创造，尊重人的利益和权利，尊重人的个性和自由。正如马克思所说：以每个人的全面而自由的发展为基本原则。在高校思想政治教育中坚持以人为本，就是以学生为本，把大学生作为思想政治教育的出发点和落脚点，从其自身的思想认识、需求发展等实际情况出发，一切为了学生，一切着眼于学生，为了学生的一切，为了一切学生，不断满足学生各方面的正当需要，促进学生思想政治素质的提高，实现大学生的全面自由发展。 二、高校思想政治教育工作中以人为本的必要性 （一）、坚持以人为本是大学生思想政治教育本身的要求 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。大学生作为高素质的群体，其精神需要更加丰富、深刻和迫切，对大学生进行思想政治教育不仅是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要，更是大学生自身成长成才的精神渴求，教育要产生好效果必须关注、满足大学生自身的精神需求，以大学生为本，否则只会造成形式上的轰轰烈烈，效果上的寥寥无几，从而使思想政治教育陷入无用之地，失去存在的价值和意义。 （二）、当前形势和学生发展的实际要求 政治多极化、经济全球化和市场经济造成的多样化以及网络信息技术的普及与发展，使学生处于更加开放多样自主的社会背景中，思想政治教育必须针对大学生的需求实际、个性实际与发展实际，才能容易使之接受与信服，从根本上克服思想政治教育长期存在的效益差的弱点。 （三）、高校思想政治教育科学发展的核心是以人为本 大学生既是高校思想政治教育的对象，也是高校思想政治教育的目的，坚持以人为本是思想政治教育的本质要求。党的十六届三中全会第一次明确提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济、社会的全面发展。坚持以人为本是科学发展观的本质和核心，它既是经济建设和社会发展的重要指导思想，也是高等学校进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的根本宗旨。加强和改进大学生思想政治教育的关键在于与时俱进、不断创新。大学生思想政治教育中必须坚持以人为本以提高人的积极性，并最终落实到关心人、尊重人、理解人，提高人的思想认识，实现自己的价值上。 三、高校思想政治教育工作中以人为本缺失的问题表现 （一）、思想政治教育主体不够明确 高校大学生思想政治教育主体不够明确，过于非人性化，重理论、轻实际这一问题在现在的思想政治教育中广泛存在，忽视了学生的主观能动性，这使思想政治教育变得很盲目，没有针对性。在许多学校里，师生关系是不平等的，是猫和老鼠的关系，是警察和小偷的关系，于是思想政治教育常常以训示和告诫的方式出现，在这种强制的、一方压倒另一方的师生关系中，学生是无地位可谈的。另外，教师在教育过程中对学生的不尊重，如侮辱人格、心理施压、精神威胁、不公正对待等，都会极大的伤害学生的自尊，也严重地阻碍了学生主体性人格的形成。苏霍姆林斯基说:有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。对待学生的错误，不要进行简单的批评和使用强硬的手段来压制，也不能急于求成。面对学生的错误，应放平自己的心态，理解学生，以宽容的心态与学生进行沟通和疏导，帮助学生认识错误，改正错误。 （二）、思想政治教育内容单一空洞 思想政治教育的内容单一、空洞，是以往思想政治工作的通病。思想政治教育内容的更新速度较慢，使用周期又比较长，造成了理论与实践的脱节，与大学生的实际生活相脱离，偏离了与时俱进的时代精神。现在高校大学生的思想政治教育内容中大道理、大口号讲得过多，难以吸引大学生的注意力，调动起他们学习的兴趣。思想政治教育内容被动地被传播，学生被动地接受，使思想政治教育形成了一个单向传播的局面。再加上思想政治教育的内容不够深刻，不够全面，教育流于形式而忽略了教育的本质内容，仅注重教育的躯壳而轻视教育的灵魂，对思想政治教育的目的认识不明确，对思想政治教育的定位不够准确，重形式而轻主题。说到思想政治教育，人们马上就会联想到开会、学文件、批评教育等等，人们普遍对内