优化教学设计 强实验有效性.doc免费

优化教学设计 增强实验有效性 永仁县民族中学 朱万琼 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验具有获知、激情、求真、循理、育德等教育功能,对提高学生的创新精神、实践能力和绿色环保意识有着特殊的教育价值。现行中学教科书中的某些实验,因各种各样的原因,或是趣味性差,或是不环保,或是实验现象不明显,或是成功率不高，使教师在实际操作中达不到预期的实验效果，而造成很难自圆其说的尴尬局面。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。 一、奇妙构思，改进常规实验装置 实验探究是化学教学的重要内容和教学方式，尤其是对刚接触化学的学生来说，实验就是开启化学大门的钥匙，所以，教师要努力改进实验，确保实验的顺利进行。对于教材中设计有缺陷的实验，教师要大胆探索，改进方法，使学生能看到真实的现象，并能通过实际现象，作出科学的分析和正确的结论。 人教版教材中“对蜡烛及其燃烧的探究”，是教材中第一次出现“活动与探究”栏目，是培养学生有步骤进行科学探究的开端，所以要教师必须给予足够的重视。但是在教学中，出现困难的实验是：证明蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。这个实验大多以失败告终，致使学生不能获得完整的信息，也不能作出正确的结论。对这个实验教学，大多老师采取的方法是让学生背过参考书上的准答案，这种方法是不可取的。下面我来阐述这个实验的改进方法。 实验操作：（如图1）分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。 图1 图2 按照上述所设计的操作方法，看到“水雾”比较困难，至于看到“石灰水变浑浊”的现象几乎是不可能完成的任务。这一点，老师都有很深刻的体会。在教学中，我参考了其他老师的一些做法，并对其进行综合分析和改进。 用长径漏斗证明水的生成，用集气瓶证明二氧化碳的生成如图2所示。方法是：长径漏斗上断开口，空气流动比较快，蜡烛燃烧充分，且漏斗比较长，蜡烛燃烧后生成的水蒸气经过冷凝，很容易看到水生成。将蜡烛沾在一小木版上，用长铁丝系住木板（便于拿出），放入集气瓶中，上面盖上玻璃片。蜡烛熄灭后，迅速将木板拿出，倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。 二、突破常规、调整药品种类及用量 众所周知: 碳还原氧化铜的实验，是初中化学实验中唯一实验失败，将观察不到任何实验现象的实验，而碳元素是形成化合物种类最多的元素，让学生掌握碳元素的化学性质，是初中化学的一个重要知识点，所以成功的做好这个实验就显得尤为重要， 木炭还原氧化铜的实验，其炭和氧化铜的理论质量比是1:13.3，但实际进行实验时，效果不理想，还原物为紫红色铜块并夹有黑色粉末。在实际操作中，木炭粉与氧化铜的质量比限制在1：（9-13）的范围内效果较好。比例过高，氧化铜不能完全反应，现象不明显；比例过低，炭粉有剩余，遮盖了铜的紫红色。木炭还原氧化铜的质量比是影响实验效果的主要因素，在1:5-1:14的范围内均可得到颗粒状铜，而最佳质量比是1:11。 三、因地制宜、自制非常规仪器用品 “活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。我们教师没有仪器就用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，在弥补教具不足的同时可活跃课堂气氛，为课堂教学添光彩，同时学生让品尝了成功的乐趣，增强学生的成就感，培养和强化学生的动手能力和合作意识及创新精神，促进学生学习方式的根本转变。例如：饮料瓶、酒精瓶、青霉素瓶、易拉罐、吸管、输液管、小药瓶、注射器、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。（如图1、2、3） 图1制取气体微型装置 图2制取气体装置 图3气体的制取、干燥或除杂 四、合理设计、提高实验有效性 在以往的教材中，每个实验步骤都是循序渐进的，让学生逐步去探究，而新教材中有的实验没有任何概念直接进行探究，让学生感到茫然。例如：人教版九年级化学下册第十单元课题2中探究中和反应时，教材中设计的实验步骤是直接在氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液后再用滴管慢慢滴入稀盐酸至溶液颜色恰好变为无色为止。在实验中，虽然现象比较明显，但学生很茫然：“为什么要在氢氧化钠溶液中加