我们的小制作.docxVIP

口语交际《我们的小制作》教学设计 一、教材分析： ? 《我们的小制作》是人教版二年级下册第四单元的口语交际练习，本环节的意图是对本单元课文内容进行扩张延伸，旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯，提升学生评议的能力。 二、学情分析 二年级孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能较完整地表达自己的想法但其注意力分散，形象思维占主导。 三、教学目标： ? 【知识与技能】：训练学生有顺序的说话，有条理的把制作过程说清楚。 ? 【过程与方法】：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 ? 【情感态度与价值观】：鼓励学生乐于实践，乐于表达。培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 四、教学重点 诱发学生学习语言的兴趣，开拓学生的思维，提高学生的语言表达能力。 五、教学过程 （一）激趣导入 师:通过两周的学习，我们认识了自己动手反驳科学权威的伊琳娜、发明齿孔邮票的阿切尔，发明充气雨衣的小林，这些人通过动脑、动手认识了真理，改变了生活。最近同学们在课下也通过动脑动手做了许多小制作，今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。 （二）展示教师作品，讲解制作过程 师：说到小制作，老师也做了一个，瞧，这就是我的小制作，名字叫“干枝梅”，想知道老师是怎么做的吗？ 师：那就请大家听清楚了，（屏幕出示制作过程教师讲解） 师：同学们，听明白是怎样做的了吗？我们来思考下面几个问题。 出示幻灯片学生思考幻灯片上的问题 师：老师先介绍小制作的什么？ 生回答 师：我又介绍了什么？ 生回答 师：老师重点介绍了制作过程还用了一些表示先后顺序的词谁能找到？（板书：先……再……接着……最后……） 师：对，有了这些表示先后顺序的词 ，才能使这段话说得最清楚，讲得最明白，同学们还知道哪些表示顺序的词？（学生回答问题问题后屏幕显示表示顺序的词语）。老师也特别想知道你们是怎么做自己的小制作的，谁能说说你做了什么？（指名说说自己制作的小制作的名称） 师：大家的小制作这么棒，想不想让其他同学知道你的小制作是怎么完成的？现在我们先小组同学互相介绍自己的作品，在我们介绍和时候可以从所用的材料和制作过程这两方面来介绍，在介绍时我们要注意什么？（引导学生说话时要清楚、完整、大方有礼貌） 师：下面分小组来介绍一下，最后选出一个代表来展示一下。我们要评选出“小巧手”“小巧嘴” （三、）分小组交流 师：现在各个小组已经派出了最有实力的同学来到了讲台上，评一评他们几个谁做的好，话说得清楚，讲的明白？咱们一起来看一看，听一听。 生轮流介绍作品。 师：你觉得谁做得最好？谁说得最好呢？ 生：学生评价 师：为什么你觉得他做的最好？ 生回答（在学生点评的过程中教师引导学生还要使用一些优美的词使语言变的生动优美） 师：你观察的可真细心，谁还能说说你认为谁做的最好？ 师:谁说的最好？ 生回答 师：听了你们的介绍，老师也对你们由衷的赞叹，也想夸夸你们哪！你们真是心灵手巧，能言会道呀！并且许多同学的小制作选取的材料都很环保，如废旧塑料瓶、用过的一次性纸杯，大家能把这些别人不要的东西利用起来丰富课余生活、增加生活情趣你们可真了不起！同学们真是出色的“环保小卫士”。 （四）拓宽平台，提升交际内涵 师：大家做得这么好，说了这么多，你们想不想学习更多的小制作，下面请大家看看下面的这些作品（屏幕出示小制作图片） 学着制作这些作品把它送给你想送的人并告诉他你是如何制作的。