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学生学习问题现状分析 一、 自身因素： ( 一 ) 自控能力弱 自控能力是人的一种自觉的能动力量， 主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种 特殊的能动性。 自控能力不能理解为消极的自我约束， 它是一种内在的心理功能， 使人自觉 地进行自我调控，积极地支配自身， 排除干扰，使主观恰当地协调于客观， 并采取合理的行 为方式去追求良好的行为效果。 儿童自我控制能力是指儿童个体对自己的想法和行为具有能够自知、 自控的能力。 儿童 的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。 儿童的自我控制能力不是与生俱来的， 也 非后天自然习得， 它是以儿童自我意识的发展为前提， 在后天的环境和教育的影响下， 在实 践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中， 往往刚上课时能够认真听讲作笔记， 但持续时间并不长， 有时 自己都说不清刚刚在想些什么； 还有些学生前一天晚上开夜车到很晚， 白天上课更不能以最 佳的精神面貌迎接新的学习任务， 甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹； 有些学生为了完成其 他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情， 也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用 一些学生在做作业时习惯性听歌、 看电视， 认为自己能一心二用， 或是认为这样能有助 于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力， 这让学生容易沉迷网络游戏、 聊 天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行 八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式， 亦讲亦学。 课堂讨论的方式让学生自己发现问题， 老 师引导学生解决问题，这样可以避免教师 “独角戏”的授课尴尬， 也可以随时吸引学生的注 意力， 降低学生走神的可能性。 学生对外界新鲜事物敏感， 教师可以在教学过程中多引用学 生感兴趣的事物举例， 从而提高学生学习兴趣。 可以从学生的问题下手， 鼓励学生多提问题， 不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断， 保证学生答题的连贯性， 可以采取限制时间、 优化作 题方法等的方式督促学生有时间概念， 全神贯注在题目上。 关注学生做题的弊端， 在哪些问 题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学， 不要排斥学生上网， 可以给学生一些学习题目， 鼓励学生主动查阅与学习相关的资料， 再引 导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。 ( 二 ) 学习方法不科学 不少学生在方法上听其自然， 看不到科学学习方法的作用和意义， 没有尝到正确方法所 带来的甜头， 以为磨刀误了砍柴工， 因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习 方法。以下是几种常见的不当的学习方法： 1. 死记硬背，理论与实际脱离