物理人教版八年级上册《升华和凝华》教学设计.docVIP

八年级物理《升华和凝华》教学设计 和睦井中学 许藏芝 【教材分析】 《升华和凝华》这一节属于《科学课程标准》安排的五个学习领域中的“物质科学” 领域，通过本节学习使学生认识到，物质不仅可以从固态和液态，液态和气态之间转化，而且可以在固态和气态之间直接转化，从而对物态变化过程有一个较全面的讨论。 本节教材由日常生活中日光灯用久了为什么会变黑引入，通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。明确概念以后，列举了生活中有关升华和凝华的例子加深对概念的理解，最后通过对几种熟悉的自然现象：云、雨、雾、露、霜的解释，巩固物质的三态变化。 【学情分析】 升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 【教学目标】 知识与技能 ①知道升华和凝华的概念。②知道升华要吸热，凝华要放热。③知道生活中的升华和凝华现象 ?过程和方法　　观察实验，认识物态变化，形成初步的观察、实验能力 情感态度与价值观目标 通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。 【教学重点、难点】 本节的教学重点是碘升华和凝华的实验及升华和凝华的概念。 【教学准备】 教师：碘的升华演示实验器材； 学生：①新旧白炽灯各一个；②新旧“樟脑丸”若干。 【教学设计】 一、复习提问教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？ 学生：填写下列空白。 （熔化）（吸） （ ） （ ）固体 液体 气体  （ ） （ ） （ ） （ ） 教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新” 二、引入课题 教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际 和探索思维。 学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。 教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。 提出问题：为什么用久的灯丝会变细？学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。 教师：直接引出升华和凝华的概念。 物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。 三、实验：碘的升华和凝华 教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。 学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热；凝华过程需要放热。 四、常见的升华和凝华现象 教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。 学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。 教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。 想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。 学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答： “樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华； 霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。 教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华“的认识。 教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。 学生： 分析、小组讨论。 教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高学习物理的兴趣。 五、小结 教师：请学生对照板书进行小结。 学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。 教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。? 六、巩固练习 (1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。 (2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是( ) A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成 B.出现在窗内侧，由水凝华而成 C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成 (3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧 ? 七、板书设计 《升华和凝华》