物理人教版八年级上册1.2 运动的描述.docVIP

1.2 运动的描述 《运动的描述》课标要求 从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目： 2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中。 《运动的描述》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道机械运动的概念，知道参照物的概念。 2．知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。 3．能用实例解释机械运动及其相对性。 （二）过程与方法 1．通过实例体验物体运动和静止的相对性。 2．在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 （三）情感态度和价值观 1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。 2．通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 二、教学重难点 《运动的描述》是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。它深深影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。教材从生活实际引导学生学习物理知识，利用已有的知识分析实例，形成机械运动的概念，符合学生认知规律，激发了学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学抽象事物本质的能力。本节内容对培养学生观察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。 重点：参照物概念、物体的运动和静止是相对的。 难点：物体的运动和静止是相对的。 三、教学策略 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉，要充分利用实例（图片或录像），在课堂中进行一系列活动，让学生认识到：机械运动是指物体位置变化的运动，认识运动的普遍性。参照物在机械运动中起到“标准”作用，通过课本内容学习使学生体验类似的场景，使学生体验到：对于同一个物体，由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同，从而进一步认识物体运动和静止的相对性。教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考，理解运动物体的共同特点（即它们位置的改变），掌握机械运动的概念，通过学生简单的实验及对实验的分析，说明运动和静止的相对性，进而理解参照物的概念，并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止，会根据物体的运动情况判断参照物，获得应用物理知识解决实际问题的能力。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 故事：第一次世界大战期间，法国飞行员抓住了德国的一颗子弹，这是怎么回事呢？激发兴趣 欣赏，思考。 激起学习的兴趣。 新课教学 一、机械运动 奔驰的汽车、行驶的火车、自转中的地球，运动员的冲刺、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船……这些运动的物体有什么共同特点呢？请用科学的语言对这些运动进行描述。 交流归纳： 上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。物理学中把物体位置的变化叫作机械运动。 ? ? 学生思考并归纳。 ? ? ? ? 学生可以进行辩论，了解物体位置的改变可能是距离的改变，也可能是方向的改变，或者可能是距离和方向同时改变。 ? ? 培养学生归纳能力，得出机械运动概念。 ? ? ? ? ? 认识运动是宇宙中的普遍现象。 二、参照物 一个坐在车厢里的人，他是运动的还是静止的呢？我们发现，有不同的结果或者说法。这是怎么回事呢?用一个动画向学生讲明白。 归纳：在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准。如果一个物体的位置相对这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体叫参照物。 通过讨论交流明白，人通常是以地面为“标准”，相对于地面，树木没有位置的变化，所以认为树木是静止的，而这个时候乘客却是运动的；而当人乘坐在正在行驶的公共汽车上时，不自觉地选择汽车为“标准”，所以是静止的。 结合生活实例，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。 三、运动和静止的相对性 实验： 请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题： （1）书本相对于桌面的位置有无变化？书本相对于桌面是运动的还是静止的？ （2）钢笔相对于书本的位置有无变化？钢笔相对于书本是运动的还是静止的？ （3）钢笔相对于桌面的位置有无变化？钢笔相对于桌面是运动的还是静止的？ （4）通过上面的活动，你能明白什么问题？ 总结：（1）整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是没有的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。 （2）参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相