人教版六年级下册比例尺.docVIP

教学内容：人教版六下 第四单元 P53 比例尺 教学目标： 1、了解比例尺的用途，理解比例尺的含义，并能求得简单实际问题中的比例尺，会看线段比例尺，能进行线段比例尺和数值比例尺的转化 2、探索比例尺形成过程，培养学生解决问题的能力。 3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 教学重点：理解比例尺的意义和种类，能正确计算比例尺。 教学难点：两种比例尺的转化。 教学过程： 一、探究比例尺的形成过程，理解比例尺的意义 1．创设情境：今天有很多领导来咱们学校参观检查，为了方便领导们观看同学们做操，现在请你帮助学校画一幅学校操场位置的示意图。学校操场在学校大门南偏东45°600米的位置。 （1）提出要求：请你在纸上画出操场所在位置到学校大门的直线距离。标出线段的长度，写出你的想法。 （2）学生独立完成，教师收集资源。 预设： 1：线段长6厘米，1厘米表示100米。 2：线段长3厘米，1厘米表示200米。 3：线段长1厘米，1厘米表示600米。 …… （3）组织研讨：同样都是画600米的长度，画的长短怎么不一样？ 监控： ①选择不同方法的平面图讨论反馈：你是怎样把这么长的线段画到纸上的？ ②讨论：同一长度的距离你们画的长短怎么不一样？这还是学校大门到操场的直线的距离吗？ ③有什么办法能让大家一眼就能看懂你的意思，而不用借助你的介绍？（加上比例尺） ④你用图上的几厘米代替了实际的几米。（板书：6厘米，600米；3厘米 ，600米……） 2.探究比例尺的含义 （1）师：刚才你用图上的6厘米代替了实际的600米。画在图上的6厘米在数学中就是图上距离。学校大门到操场的直线的距离600米，就是实际距离。 （2）提问：①有谁知道他这幅图的比例尺是多少？（提示学生注意单位） ②比例尺1:10000表示什么意思？ 预设：1：图上的1厘米表示实际的10000厘米。 2：实际距离是图上距离的10000倍，图上距离是实际距离的万分之一。 另外两幅图的比例尺分别表示什么意思？ （3）提问：这就是这幅图的比例尺，你能概括地说说什么是比例尺吗？ 一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 图上距离：实际距离=比例尺，（板书） （4） 提问：用1:10000，1:20000，1:60000的比例尺画在图上，由于比例尺不同，画出来的大小也就不同，你发现了什么？ 监控：比值越小，图越小。 二、联系生活实际，进一步理解比例尺 1.巩固比例尺的含义 （1）提问：生活中你们还在哪儿见过比例尺，能举个例子吗？ 预设：地铁站、公园平面图 评价：看来同学们都是善于观察生活的孩子，有一双善于观察的眼睛。在生活中，也发现了我们今天学习的知识。 （2）出示地图，你能说说在这幅图中比例尺的意义吗？（具体含义） 2.线段比例尺 （1）出示线段比例尺。 （2）提问： ①这幅图有比例尺吗？在哪儿呢？ ②你说这是比例尺的话，它是怎么表示的？这个比例尺和刚才的比例尺有什么不同？（用线段表示比例尺，更直观。） ③这个比例尺表示什么意思？（图上距离1厘米代表实际距离200米） （3）研讨：图上的1厘米，表示实际的200米。在图上画的这个1厘米的线段是画多长都可以吗？（线段比例尺图上所画的长度一定是1厘米，用以代表实际的多少米或多少千米。） （4）小结：这叫线段比例尺。 （5）追问：那刚才那样的比例尺又可以叫什么？ 3.线段比例尺和数值比例尺的互化 （1）你能把这个线段比例尺转化成数值比例尺吗？试一试。 （2）学生独立解答，教师收集资源。 （3）组织研讨：怎样把线段比例尺转化成数值比例尺。（强调单位要统一） （4）总结方法：把1厘米长的线段所表示的实际长度转化成以厘米为单位的数，就得到了后项，前项为1。 4. 放大倍数的比例尺 （1）出示一幅零件的比例尺。 （2）提出问题：这幅图的比例尺和刚才见到的比例尺有不同吗？有什么不同？你有什么发现？（那说明什么呢？） 其实比例尺不光有缩小比例尺，还有像这样的放大比例尺 监控：你知道这幅图的比例尺吗？它表示什么意思？ 三、求比例尺 1. P53 例1 监控： （1）计算过程中有什么需要注意的吗？（单位名称要统一） （2）怎么理解这个比例尺？（与份、分数沟通） 2.知识的实际应用。 （1）图上20厘米表示实际距离10千米，这幅图的比例尺是（ ）。 A.2:1 B.1:50000 C.1:1000000 （2）一个精密零件，实际长5毫米，在比例尺是（ ）的图纸上才能量得10厘米的距离。 A.2:1 B.20:1 C.1:20 （3）甲乙两地的实际距离是20千米，画在地图上（如图），请你测量后计算这幅图的比例尺。