六年级数学下册第四单元第一课时.docxVIP

六年级下册第四单元第一课时 《比例的意义》 教学设计；赵俞伟 教学内容：教材第40页例1及相关内容 教学目标； 1，使学生在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的两个关键条件，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。 2，使学生经历观察，比较，计算，判断，归纳等活动，深化对概念的理解。 3，使学生感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，增强分析问题和解决问题的能力。 教学重点；在具体情境中理解比例的意义。（定义） 教学难点: 根据比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 教学准备；教学课件ppt 听课前，学生已经掌握的内容是；六年级上册《比》的内容学生已经学过，掌握的知识有； 1，比的意义。 2，比的各部分的名称（前项、后项、比值） 3，比的基本性质（化简比，求比值） 4，用比的性质解决问题。 听课中，明确课时目标，重难点。 教学过程； 复习导入；师；我们在六年级上册的时候学过《比》了，那么谁还记得比的意义是什么？（学生可能忘记了，给出示例9:3=3） 师; 大家通过观察发现9:3=9/3=3，所以两个数的比可以看做两个数相除。看黑板上这个比，比号前面的数叫做什么？比号后面的数叫做什么？（设计意图:复习比的意义就是表示两个数相除，复习比的意义及各部分名称，简单计算热身引入新知,“比例”的学习基础是“比”通过旧知识的迁移引入新知识，探索新旧知识的区别与联系，在旧知识的基础上构建新知识） 师; 现在给你两个比，求一下最简比和比值。 6:12 4:32 师; 那么今天我们学习的新知识叫什么？比例和比有什么区别和联系呢？学完今天这节课，我相信大家都知道了。下面，我们进入新知识的学习《比例的意义》。 课件PPT展示， 师; 观察三幅图，思考如下问题； 1，图片分别表示什么地方的国旗？（天安门，学校，教室） 2，通过观察，我们知道了哪些数据？（长，宽） 3，同学们能否把第二和第三幅图的数据的比值求出来？ 4，通过观察，我们发现无论国旗的大小，他们的长：宽的比值都是一样的。那既然他们比值相等，比是不是就能用等号连接起来呢？为什么？请你试着在自己的笔记本上写出这个关系式。（通过两个比的相等，引出比例左右两边是两个相等的比，从而引出比例的意义。） 师; 好，现在在你写在笔记本上的这个表示两个比相等的式子就叫做比例。这就是比例的意义，也就是比的定义。用字母表示就是a:b=c:d (b,d不为0) 强调一下分母不能为0. 师; 接下来老师给大家半分钟时间，记一下这句话。之后，我会找一些同学在合上书的情况下，说一说比例的意义是什么。（加强记忆，深度理比的意义） 师; 那通过比的定义，我们知道形成比例的必要条件是什么？(1,左右两边有两个比 2，两个比的比值相等。） 师; 从这三幅图的国旗来看，还有那些比的组合可以组成比例？为什么？国旗的宽和长能否组成比例？为什么？（小组讨论，老师巡视）（目的是让学生理解组成比例的比只要比值相等，可以任意搭配） 巩固练习，综合运用 师 ; 接下来，你有5min做练习。 1，下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1） 6 : 10和9 : 15 （2）20 ：5和1:4 （3）1/2:1/3和6：4 （4）0.6 : 0.2和3/4：1/4 学生独立完成，老师巡视。 第一小题板书；左边比=6 : 10=3/5 右边比=9 ：15=3/5 因为左边比=右边比，所以第一小题可以组成比例。写出来就是6:10=9:15 （学生做题，第1个老师详细讲解解题过程，后面的三题快速订正答案，目的是规范学生的做题过程） 接下来的答案是； 第2小题，不能组成比例。 第3小题，可以，1/2 : 1/3 = 6: 4 第4小题，可以，0.6 ：0.2=3/4：1/4 师 ; 接下来《做一做》第二题，请任意的排列组合，但要注意左右两边的两个比的比值必须相等。 师 ;可能的答案很多....... （目的是通过图形的相对位置，找到相对应的比例） 2，开放练习： 师，现在，老师给出一个比4:2，看谁能在一分钟内写出的比例最多。 出示4:2=( ):( ) 学生在1分钟内写出了很多不同的比例。 师：还可以写更多吗？有什么诀窍吗？ 师；我们在化简比的基础上将比的前项和后项同时扩大相同的倍数，可以写出无数个比例。 3，卡片游戏， A请是比例的站在左边。 B 剩下的是比的站在右边。 老师组织学生分析剩下的既不是比又不是比例。 师 ：请同学们看一看，比一比，比和比例有什么区别和联系？ 比 比例 意义 表示两个数相除 表示两个比相等的式子 构成 由两项构成 有两个比，由四项构成 （设计意图，比和比例既有联系又有区别。通过游戏，使学生在对比中清楚的认识和区别