说课教学设计 函数奇偶性(许智莹)NEW.docVIP

PAGE PAGE 3 教学设计 函数的对称美——函数的奇偶性 佛山市华材职业技术学校 许智莹 一、教材分析 教学内容：高等教育出版中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》（基础模块）上册第50～53页“函数的奇偶性”。 内容分析：函数的奇偶性是在学习函数单调性之后，函数的另一个重要性质。对以后幂函数、三角函数的性质等后续内容的学习有重要的意义，是函数研究的内容之一。函数奇偶性把自变量取相反数时函数值间的关系定量地联系在一起，实质就是函数图像的对称性。日常生活中存在着很多对称的现象，因而本节既可以培养学生数形结合思想和探究抽象的能力，同时又是数学美的集中体现。 二、教学目标及重难点 教学目标：1、理解函数奇偶性的定义，理解具有奇偶性的函数的图像特征； 2、会用图像、定义判断函数的奇偶性； 3、培养学生观察、归纳、抽象能力、数形结合能力，从特殊到一般的思维能力。 教学重点：函数奇偶性的定义及图像特征，函数奇偶性的判断。 教学难点：函数奇偶性的判断。 教学准备：搜索“世博”、“风车”、“汽车标志”、“铁塔”等关于对称的图片做素材，制作几何画板和PPT课件。 课时安排：1课时 三、教学方法及教学思路： 学校“一体化”教学强调“做中学、做中教”，学生通过“做”感悟知识、使用知识。根据教学内容的需要，结合中职学生的实际学习情况，运用引导发现、直观演示、设疑诱导、讲练结合、小组合作等方法，利用多媒体、几何画板、学案等工具开展教学。 1、通过学生熟悉的实际生活中的对称美引入课题，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。同时，通过复习点的对称和所学习过的函数的图像，使学生迅速进入课堂学习状态。 2、通过对具体函数的图像及函数值对应表归纳，结合几何画板的动态演示，从感性认识逐步向抽象的定义靠拢，引导学生把这种规律用数学语言表示出来，概括出函数奇偶性的准确定义。通过图像判断函数奇偶性，深化对概念的理解，特别是定义域关于原点对称的前提条件，利用数形结合的方法，说明“任意的，都有”。 3、通过解题巩固函数奇偶性的概念，反馈理解的准确程度，规范解题格式，组织学生讨论得出判断函数奇偶性的一般步骤，培养学生归纳总结的能力。 本课设计内容分为以下五个环节： （一）知识准备 （二）探索发现 （三）感悟新知 （四）逐步推进 （五）总结延伸 四、教学过程（一）知识准备 展示生活中有关对称的图片 请大家指出那些是中心对称的图形那些是轴对称图形？ 类似地，我们来看函数图像的情况 （板书课题：函数的对称美——函数的奇偶性）。 1、试填空 点(2,4)关于y轴对称点的坐标为________, 点(2,4)关于原点中心对称的点的坐标为________。 2、下列各对点，哪些是关于y轴对称哪些是关于原点中心对称？： ①(-2,4)与(2,4) ②(-2,1)与(2,-1) ③(-2,-8)与(2,8) ④(0.3,-0.9)与(-0.3,-0.9) ⑤(x,y)与(-x,y) ⑥(-x,y)与(-x,-y) 容易发现：o o x y ● ● ● 2 4 -2 (2,4） -4 关于y轴对称的两个点的坐标，横坐标互为相反数，纵坐标相等；关于原点中心对称的两个点的坐标，横坐标互为相反数，纵坐标也互为相反数； 【设计意图：展示生活中对称美的图形，展现数学的美，让学生知道现实生活中有很多涉及对称的问题，我们有研究的必要，激发学生的兴趣。接着复习点的对称的坐标之间的关系，为后面的数形结合做准备。】 （二）探索发现 1、看一看。 这个函数的图像有何对称特征？ 引导学生观察图像，并得出关于y轴对称的结论。 2、算一算。 完成函数值对应表及填空： … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … … 显然：___、___、___、… 3、想一想。 函数在定义域内，与是什么关系？ 利用几何画板演示，引导学生观察函数，发现在定义域内，对于一般自变量和所对应的与，图像上同高，数值上相等，即＝。 4、说一说 引导学生用数学语言描述，说出定义，并板书： 设函数的定义域为D，如果对于任意的，都有，且，则这个函数叫做偶函数。 函数是偶函数 函数图像关于_______对称。 5、试一试 体现“一体化”教学，放手让学生试着自己完成： 考察函数，函数图像关于__________对称 填写下表并观察数据： … -3 -2 -1 0 1 2 3 … … … 发现：_____、_____、_____、… 猜想：_____ 教师利用几何画板，动态演示无论自变量如何取值，在定义域内都有＝-。 引导学生参照偶函数的定义，给具有这样特征的函数进行描述和说出定义，并板书： 设函数