新课程理念下地高中生物校本教研个案探究——DF中学地实践与思考.pdf

东北师范大学硕士学位论文 1绪论 1．1研究背景 从2001年秋季开始，我国第八次基础教育课程改革进入实验阶段，迄今为止，新 课程改革已由分批实验进入到了全面推进阶段。本次课程改革涉及到了课程结构与功 能、教学方式、课程评价以及课程管理等多方面的变革，同时对教师的专业素质要求更 高。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引 导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地 学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导 学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和 能力，使每个学生都能得到充分的发展。’’另外，这次课程改革中也涉及到了教材改革， 这就要求教师不再简单的只是教材的使用者和执行者，而是能够有效的利用教材和创造 性的使用教材。这些变革体现在实际的教学活动中就会产生新的问题，而这些问题都是 过去的经验和理论所难以解释和应付的，地区教研人员和课程专家提供的解决方案又比 较笼统和抽象，没有针对性。教师是教学活动中的主导者，更是课程改革的实践主体和 最终执行者，以教师为研究主体的有效的校本教研可以推进新课程改革的实施。 新课程改革呼唤校本教研，高中生物新课程改革更加需要校本教研。与过去的生物 教学大纲相比，《普通高中生物课程标准(实验)》将提高学生的生物科学素养作为课程 的基本理念之一，使得生物学课程从着眼于生物科学工作者的培养转变为提高全体高中 学生的生物学素养，为学生的学业选择和职业选择提供帮助。另外，新的高中生物课程 标准中引入了探究性学习的课程理念，突出学生创新精神和实践能力的培养。这些新的 课程理念都要求教师重新对自己的角色进行定位，充分利用地方和学校的课程资源，结 合课堂教学实践，“以校为本”，进行教学研究活动。 但是，许多学校和教师对校本教研的认识不深，理论基础薄弱，具体的操作形式流 于表面。基于上述这些问题，作者对DF中学生物学科开展校本教研的情况进行了为期 两个月的跟踪调查，收集了相关资料，对该校的成功经验进行梳理和总结，希望能够为 中小学校本教研活动的开展提供有益的帮助与参考。 1．2研究方法 本研究以DF中学高中生物组为主要研究合作对象，通过访谈、课堂观察等方法了 解生物学科校本教研的开展情况，同时参加各年级组备课及学校组织的一些校本教研活 动，观察、收集和整理有关资料，研究方法主要采用了文献研究法和个案研究法。 东北师范大学硕士学位论文 1．2．1文献研究法 文献研究法是指根据一定的目的，搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形 成对事实的科学认识的方法。文献研究的优点是便于作者掌握最新的有关科研动态、前 沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等，在科学研究过程中少走弯路。缺点是 有一些文献资料不易收集，获得的文献不一定能满足研究者的需要，或者文献资料受一 定历史阶段的限制，可能有偏见、不完全或有选择的残缺。 本文中的文献研究主要是指通过查阅学术期刊、著作、上网查阅电子期刊和论文库 等方式，收集国内外有关校本教研的相关资料，对这些文献进行研究和分析，梳理论文 思路，构建论文框架，形成对校本教研有关概念的初步认识，为下一步的研究工作打基 础。另外还包括对师大附中校本教研活动的有关资料进行分析。 。 1．2．2个案研究法 个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从 而研究其行为发展变化的全过程，通常采用观察、访谈、收集文件证据、描述统计、测 验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。个案研究法可以对研究对象作深入的研究， 彻底把握研究对象的全貌。个案研究虽然不具备严格意义上的普遍性，但是矛盾的普遍 性总是存在于特殊性之中，因而通过个案研究可以从一定意义上反映出其他个体甚至是 整体上的某些特征或规律。n1 本文主要采用了访谈、录音和收集影像及文件资料等方式，以DF中学高二生物教 研组作为个案来进行研究，通过对学校领导和不同教龄的教师进行访谈并录音，参加每 周一次的集体备课，深入课堂听课，参加公开课、示范课和“教学百花奖”活动，