《我们班的戏剧课》讲话稿--赖晶.docxVIP

我们班的戏剧课 ——戏剧课交流 赖晶 瑞和实验学校 上了一个多学期的戏剧课，读了许多有关戏剧的书本、论文，我脑海中理解的戏剧课应该是立足于语文教学基础之上的语文戏剧教学。它遵循语文学科的发展规律，体现了语文学科人文性、工具性的特点。简单地讲，小学语文戏剧教学就是在教师的组织下，由学生自发地、非正式地通过戏剧活动来读文、识字、学句、说话的一种语文课堂教学方式。 我尝试利用做、念、说、唱、演、编等戏剧元素，通过开展诸如：游戏、动作演示、文本内容演绎、人物角色的扮演、故事编写等多样的戏剧活动，使我们班的戏剧课堂更具开放性、灵活性。 接下来我就自己的收获和感受与大家进行交流。 一、戏剧与我们班 二年级上学期，第一次上戏剧课是开学后的第三周，学生一直问我：“赖老师，什么是戏剧课？是不是要唱戏呀？”我也在思考这个问题，直到第三周我才做好上戏剧课的准备。我告诉班上的孩子：“戏剧课不单单是唱戏，可以是做戏剧戏游戏、动作表演、演课本剧、扮演各种人物、编写故事……”孩子们的眼睛里都是放光的。 第一次课上我分为了热身活动；扮演活动；游戏活动；总结感受四个环节，热身活动我选择了《戏曲广播体操》，这也是我们年级老师一起发现的，既然大家理解的戏剧都离不开唱戏，那我们就来一套戏曲广播体操做引子。 接着就是让孩子们发挥想象通过自己的身体来扮演水果、文具、动物……这个过程中只能用肢体表示，可不能动嘴。看着孩子们想尽办法，摆出各种姿势，截然打破了传统的课堂。 接下来我带孩子们做的游戏是《儿童戏剧教育活动指导》书上的，走走停停游戏。调动的学生积极性，活跃课堂气氛，为更深入的戏剧活动打基础。 最后，让孩子们说说你对这节课的感受。 周末的周记，很多孩子这样写道“我很期待下一次戏剧课。”“我爱上了戏剧课。”看到孩子们乐于学习的这种劲头，让我尝到了戏剧课带来的幸福感。 二、创编故事 这个学期伊始，语文教研以习作教学指导为主线，徐桥老师专门做了讲座培训，其中的给学生词串，串句子让我印象深刻。我想到这也可以用到我们班的戏剧课上呀。于是我准备了许多词语卡片，包括动物、动作、事情描述……准备在戏剧课上一展拳脚。 上课我就以让学生扮演动物为热身活动，孩子们来讲台抽取词语卡片，抽到什么动物就扮演什么动物，让其他学生猜一猜。通过这样的形式，来体会动物不同的个性。 接着就是故事创编。四人小组为单位，每个小组一组词卡（因为是第一次创编，所以每个小组的词卡是一样的。）小组长带领组员一起创编故事，一人记录故事。老师要到每个小组进行指导，有共同的问题要停止，全班说明后再继续创编。创编完成小组成员要一起读一读，因为可能都是这组比较好的学生创作比较多。 然后是小组汇报故事。我采取的形式是，小组成员每人都要说一句小组的故事，不是一个人讲,尽量让每个孩子都得到锻炼。 有了完整的故事，就该让学生发挥自己的表演才能，小组成员就根据自己小组创编的故事来排练演出。这个过程一定要给学生充分的时间，时间太少，没有尽兴，会有失落感；时间太长，会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。 最后是课上的所有的活动，老师都要及时的评价，在评价活动中，评价主体应发生转变，以学生评价为主。其次及时给与肯定，比如评出：最佳合作奖，最佳表现奖，最佳组织奖等，对小组某方面表现突出的同学进行评价、表扬。 有了这样的体验，学生有话可写，有内容可想。为下一步三年级写作故事，表演故事打下基础。（展示学生创编故事） 三、我们的课本剧 课本剧与其他班大同小异。本学期许多课文是很好的表演剧本，如《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《小猴子种果树》…… 戏剧教学中，我们应该要引导学生自主地学习课文，把课文内容，加上自己的合理想象，组合、编辑成一定的剧情，表演出来。当学生在创造表演中再现课文内容时，他们也就更为深入地理解了课文。 以《狐假虎威》为例展示。 四、感受与收获 从一开始对戏剧课“丈二和尚摸不着头脑”到本学期能把自己想到的，看到的结合到戏剧课中，也算有点进步。我们班的戏剧课分为两个部分，第一部分以模仿和练习为主，倾向于肢体、声音、感觉的“入戏”，包含“声音的表达与应用”和“肢体的表达与应用”;第二部分主要以表演和创作为主，引导学生进行名剧的欣赏和复制，进而进行生活创作，将儿童生活融入戏剧创作，包含“集体即兴创作”和“剧目的排练和演出” 在范校和各位老师的指导下逐渐树立“大语文教育”的先进理念，以学生自主地语言实践为根本任务，以课堂戏剧活动为主要策略设计与组织教学。实践后学生在聆听、阅读、朗读、表达、写作等方面的能力有了明显的提高。我想戏剧课最根本的目的也是希望学生的语言潜能得到了发展、思维潜力得到了发开、语文综合能力和创造力得到了提升。 戏剧课是立足于语文教学基础之上的语文戏剧教学。它遵循语文学科的发展规律，体现了语文学科人文性、工具