农村教育，拿什么“拯救”你？—浅谈新课程下农村教育之人性发展.docVIP

农村教育，拿什么“拯救”你？—浅谈新课程下农村教育之人性发展 论文摘要：农村教育，拿什么拯救你？浅谈新课程下农村教育之人性发展- 论文关键词：农村教育,什么,拯救,浅谈,新课程 笔者是一毕业就在城市教书，因为业务要求需要到农村支教两年，这之前对农村教育只限于儿时作为一位调皮生所能留下的一点印迹了。此外，笔者之所以选择在城里谋生，简言之是缘于城里的条件优于农村，这应是作为一种社会现象而存在的吧。历经两年深居农村与这里的老师并肩作战，算是笔者对农村教育有了真正意义上的了解吧。有人说不到农村不能谈教育也许有了切身的体会，才觉得这句话特别有道理。农村毕竟在我国还是占大部分，显然农村教育也应是占重要地位。在信息飞速发展的今天，物质财富切切实实增加许多，但作为发展中国家，作为人口大国我们在人文精神上比起发达国家差距还是很大，特别在农村这种差距更为显见。如何让社会、学校与家庭三大环境为农村孩子提供一个和谐、自由的生长空间？其实，于笔者之拙见只能算冰山一角，尽管如此，予还是要以一个公民的身份发表一些感想。 现象一：笔者所支教的学校是当地镇中心小学。这几年该镇经济发展迅速，年财政收入4-5千万元。然而经济发展了，教育思想却停滞不前，特别是在基层学校更为突出。国家规定办理独生子女证后，可领到500元奖励金，而老师们分文未领，美其名曰：地方政府没钱。在基层学校一些村官有点钱和权时，就会对教育指手画脚起来，而不是想方设法去优化农村办学条件，设身处地为教师排忧解难，怎叫我们的农村小学教师一个愁字了得。 现象二：电脑室是在一次市级两项督导检查时，发现已老化两年之久，难以获得及时升级，这次为了迎接省级检查，实在不能再拖延了，终于有了20台电脑的更新。 现象三：一年级新生就开始实行棍棒圈养形式，值日班长或拿刚坏掉的桌椅铁条，或手握老师顺手在教室前折来的枝条，像驯兽师一样叫同学们好好早读、好好做眼保健操、好好听话学生就这样年复一年，一届又一届习惯于这样的乖巧听话。长期习惯于依从后，必然会使孩子最为珍贵的好奇心慢慢在消失。 现象四：在一次家访中，家长的回话相似得惊人，都是认为自己忙于养家糊口，学习读书的事情就应该是老师来管教，不好不乖时其方式皆是打骂到怕为止。若经济条件好，就全权请家教，以为这样小孩就能学习好，全然不管不问。 现象五：2010年12月入冬后，是笔者支教的第三个学期，这时中心刚好语数分别承接洛江区校际教研活动，六七个学区上百名教师参与其中，这样的规格算是很高了。然而，包括执教者在内的所有教师其热情度低得出乎意料之外：语文是派支教老师上课，临时应付；数学是本地一位骨干教师担任，也算得马虎。语文暂且不说，笔者是作为数学教师下乡的，就对数学这课略谈一二吧。首先，当周五活动正式开始，而老师周四早上才匆忙试上，而且是随意看谁没有课就去听课，笔者当然被突然请去了，结果只有笔者与另一位老师参加，就连数学负责人也没有去听课。其次，课件是网上照搬下来，当然就依瓢画葫芦了，用执教者自己的话主要是过一下课件的内容。最后，学生当然就跟老师一起浏览课件，一起算完里面的习题就悄然下课了。请不要动不动就把刀子架在我们小学教师脖子上，这样的现象笔者并不全怪农村教师。在经济时代的社会里，要靠教师自律、讲奉献是不全对的，也跟发达国家不搭调。我们既然已经将要致富先铺路的思想深入人心了，是不是也应该提倡要富裕先教育呢。 其实，各种现象还是很多的，只要有良知的公民都应知道教育体制有着种种弊端，更何况是薄弱的农村教育呢。而且这样的现象应该不算奇怪了，比起来我国还有更多偏远、极为落后的地方，是不是千奇百怪的东西会更多、更复杂呢？答案是不易之论。 有智者说：人类的进步，归根到底是人性的进步。尼采语中是这样描述的：人性是由无数世代苦心积累的神圣不可侵犯的庙堂珍宝。因此，守护这一份珍宝，为之增添新的宝藏，是人类一切文化事业的终极使命，也是教育的终极使命。让教育回归人性，让每一生命个体回归人性，已是社会、学校、家庭三者刻不容缓之事。人生问题和教育问题是相通的，人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。基于这样的信念，构成了笔者思考农村教育问题的基本立足点，敬与同行商榷。 一、社会应全力为农村教育营造人文氛围 少年强则国强，少年智则国智从某种层面上说明了，我们的教育应该是全社会的教育，我们的农村教育更应受到全社会的关注和关心。农村儿童教育应该是我国加快实现四个现代化建设进程中不可分割的主要组成部分，他们能否身心健康地成长将关系着社会和谐发展的步伐。来自《中国青年报》的报道：我国仅农村留守儿童约5800万，其幸福感普遍低于正常，如果无视留守儿童和流动儿童的权益，我们将迎来情感残缺，社会和家庭责任冷漠，甚至充满反社