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依标扣本 系统梳理 以生为本 重点训练 ——小学阅读、习作毕业复习研讨 潭中路小学 李慧 一、指导思想 以课程标准为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段的知识体系；关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性训的复习训练。通过科学、高效的复习，进一步夯实学生的语文综合素养，帮助学生从容面对毕业考试，向中学输送合格学生。 二、基本思路 思路一：依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的知识体系； 思路二：以生为本，针对学生学习现状强化重点内容的复习。 三、如何进行“阅读”部分的总复习 （一）依标扣本，帮助学生系统梳理小学阶段的阅读知识体系： 1.依标——依据课程标准的要求，进一步明确小学阶段的阅读训练的知识体系和能力目标，为阅读总复习指明方向。 以下是课程标准对小学阶段阅读教学的基本要求—— 《课程标准》小学语文阅读教学任务基本指标 低年段 中年段 高年段 读书 技能 必须把初读训练落到实处：人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文。 1.继续加强正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养， 2.学习略读，学会默读和诵读； 提高诵读能力，学会浏览，提高默读速度。 阅读 理解 1.能了解关键词句的意思； 2.能初步感知课文内容和蕴含的道理、情感和精神。 1.学会借助字词典理解生字词；2.学会复述，能把握文章的主要内容；3.能对不理解的地方提出疑问，体会关键词句表情达意的作用； 4.注意文章表达的思想感情，注意情感体验，并能与他人交流阅读感受； 1.理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果； 2.注意标点符号的用法； 3.揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法； 4.提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁文章的阅读能力。 积累拓展 把熟读背诵落到实处：密切关注词语、句式、段落、篇章的背诵和积累。 关注语言积累，课外阅读。 继续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课外阅读的基础能力。 综观三个学段的要求，我们可以分析出“阅读”部分复习的“三、七、十”基本指标 小学语文“阅读”部分复习的“三、七、十” 一级指标 二级指标 三级指标 读书 技能 形成默读能力 熟练掌握默读方法，提高默读速度。 阅读 理解 夯实词句理解能力 利用联系上下文、借助字词典、联系生活实际等方法，理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩。 推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 养成概括能力 概括文章的主要内容，体会作者思想感情。 习得表达方法 揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。 掌握文体特点 记叙文：了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 说明文：能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 诗歌：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情等。 会用标点符号 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与引号等的不同用法。 积累 拓展 进行有效积累 课内积累保底、有效，课外阅读保量、保质。 在“阅读”部分的总复习中，我们可以“三、七、十”基本指标为坐标，制定具有针对性的复习方案，做到依标复习，依标反馈，依标补漏拾遗，确保师、生均能明确复习方向，牢记复习目标 2.扣本——紧扣教材的训练要求，在有效解读教材的基础上，删繁就简、目标明确地进行“阅读”部分的复习训练。 总复习中，我们主要以12册教材为主，兼顾11册及其他年级。我们应该在有效解读教材的基础上，以每篇课文的课后练习为切入点，分析、归类我们的复习内容。 在这方面，去年的毕业复习研讨中，鱼峰区教研室的陆劭桓老师曾作过很清晰的分析，我们不妨回顾、共享一下—— 1．词句理解方面： （1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。 呈现题例： 读读下面两个句子，体会带点词语的意思。 吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 读一读下面的句子，体会带点词语的感情色彩。 1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 （2）能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的内涵，体会表达效果。 呈现题例： 联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。 “青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”联系生活实际，说说你对这句话的理解。 想一想带点词语能不能去掉？为什么？ 一场危机似乎过去了。《半截蜡烛》 （此外，还有很多呈现方式，如体会带点的词对表现人物形象的好处等） 2．主要内容、表达方法方面： 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 呈现题例： 按照时间先后顺序讲述“卢沟