赴宜川中学学习心得体会.docVIP

赴宜川中学学习心得体会 来到宜川中学，我就能感觉到作为一个宜川中学人心里那种由衷的骄傲。学校的学生和老师，他们确实把学校当做了自己的家，家的荣辱与自己息息相关。对外界，他们总是把学校的亮点毫不保留地推销出去。校长心里，师生都是最好的，老师心中，学校与学生是最好的，学生心中，老师与学校是最好的。如此和谐的集体，怎么能做不出卓越的业绩呢。 养成教育是一个常抓不懈的过程，而不是说在嘴上的活动。 走进宜川中学，环境很整洁，校园和草坪里看不到废弃物和纸屑。来到教学楼上，文化建设丰富多彩，学生没有追逐打闹的，学生能自觉爱护学校公物，见了老师和陌生人会主动问好。学校有集体行动，下楼的同学会自觉排成一队有秩序下来，一切井然有序，有条不紊，看了确实让人羡慕。从高主任的讲话可以看出他们对学生的养成教育实行长效机制，绝对不是冷一阵热一阵的。学校工作德育为首，但很多时候我们因为过分强调了教学工作这个中心，而有意无意削弱了德育工作的辅助作用。其实学生生活行为规范的养成并不影响学生学习行为规范的养成，二者是相辅相成的。只要养成了良好的生活习惯，只要有了良好的文明意识与自觉遵守纪律的意识，学习的自觉性也就顺理成章养成了。关键问题是，我们往往在进行德育工作时，将德育工作做成了活动，将主题教育切割成了碎片。看起来工作做了不少，但却是各自为阵，没有形成一个连接紧密的教育链条。往往是工作安排的全面细致，工作做得扎扎实实，资料准备的详实完备，但是当下一个活动再开始开展时，上一个活动也走到了终点。德育工作缺乏连续性与持久性。工作的开展也没有真正落实到工作的具体细节上。以至于很多老师偏激地认为学校德育工作就是务虚工作，一点作用也没有，怪损耗人的精力。其实我们看看周围，学生破坏公物的手段层出不穷，文明意识几乎没有，集体意识不强，学习积极性不高，尽管老师老师工作尽职尽力，但是总感觉付出与得到不能成正比，老师们自己也很困惑。其实不必困惑，正是我们的德育工作的理念出了问题。要知道，德育工作不是只有学校德育处搞，德育工作的主阵地在班级，班主任才是德育工作的主力军。德育处的活动只是给整体德育工作提个思路，创造性的开展全靠班主任结合自己班级的实际情况开展。学校每学期都有有针对性的德育工作计划，年级组、班主任应该根据德育工作计划，然后拟定出自己的班级德育计划安排，并有步骤地去落实，班级教育的目的达到了，学校的任务也都会轻轻松松按时完成，何乐而不为呢。我们的实际是：平时不作为，问题出现了才去做；平时不安排，任务到了眼前了才安排。势必顾此失彼，首尾不能相顾，工作成了十足的负担。智慧者自有千方百计，懒惰者只有千难万难。 学生自主管理不是老师不管，而是老师转换了角色，由台前走到了台前。到了宜川中学，我们发现不论是学校还是班级，学生自主活动都开展得很出色，就连每周升旗仪式的值周总结也是学生。很多老师感慨人家的学生好，认为学生能自主管理学校和班级事务，老师就一定轻松了。带着这个疑问，我深入宜川中学的年级组中进行了询问，得到的结果是：老师们并没有不管理，而是把学生推到了前台，老师们只是在后台进行策划。这就像每年的春晚，相比起来，演员在前台似乎把什么都做了，其实这台晚会之所以能如此完美，最辛苦的要数幕后的工作人员了，尤其是晚会的策划和导演。让学生上台很容易，关键是让学生上台后表现得很优秀就难了，老师一定要细细叮咛，让学生在台下一遍遍练习。因此，倡导学生自主管理，绝对不是把事情和责任全部交给学生去做，然后老师做甩手掌柜，什么都不过问，而是老师指导学生去处理班级的日常事务，锻炼学生组织管理能力和处理事件的能力。在学生遇到解决不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老师请教时，老师一定要坚守在自己的工作岗位上，给学生恰当的指导。建议全体老师们能想办法调动学生参与自主管理的积极性，给学生提供更多的展示平台，让学生参与班级制度与公约的制定，让学生体会在作为一个班级成员的责任感，这对增强班级凝聚力，发挥学生的主人翁精神具有很重要的作用。处在幕后，就需要考虑的更细、更多，就要求自己要考虑到种种可能出现的情况，真正做到运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。激励教育一定要成为德育教育的主流。高主任说起养成教育时，我们一边高强度训练督促，一边树立典型适时表扬，并大力倡导好人好事好风尚，让学生在表扬声中收敛恶习。是啊，仔细想想，作为一名教育工作者，我们都习惯了板起面孔训人，教育学生时总是缺少耐心，于是一些本来不大的矛盾往往被激化。学校的德育工作也往往倾向于活动教育，日常管理中习惯于发现问题，处理问题，处理问题时习惯于按照一些成文规定进行强势教育或者纪律处分。发现问题固然重要，发现了问题一定要解释解决，这些毋庸置疑。但是处理问题有各种手段，手段太单一了未必就是最佳的处理结果。好言一句三冬暖啊，一定时间，对某一名同