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如何从外因和内因激发大学生的学习动机 对删神州教育 如何从外因和内因激发大学生的学习动机 张燕 湖北中医药高等专科学校湖北荆州434020 摘要:学习动机影响着大学生的学习行为,学习效果,在 其学习活动中具有举足轻重的作用.影响大学生学习动机的 因素中,外在动机和内在动机直接影响了大学生的学习心理 活动.了解这些因素,同时能使用相应的策略能有利于教师创 造一个适应大学生心理需要的学习环境,激发大学生学习的 能力,进而产生令人满意的学习效果.当前一部分大学生学习 动机不足,有大学生本人的原因,也有来自课堂教学的因素, 本文从外在动机和内在动机两方面对激发大学生学习动机进 行了讨论. 关键词:大学生学习动机内在动机外在动机 当代大学生学习动机主要分为学习的内在动机系统和外 在动机系统两个方面.大学生学习的内在动机主要是大学生 学习的需要,这种学习的需要主要表现为一种精神层面上的 需要,是对知识的渴望,人生价值的创造和对理想的追求憧憬 等等.大学生学习的内在动机主要包括获取毕业证书,升学, 就业和提高自身素质.由于学习动机和学习是一种辨证关系. 学习产生动机,动机推动学习.因此外在行为对学习动机是有 诱因,刺激等作用的.外在动机系统主要包括教师的教学内容 和效果,课程性质和地位以及社会对人才的需求等. 一 , 从大学生学习的内在需求出发,激发学习动机 我们在与大学生的交谈,座谈及调查中发现当代大学生 迫切希望高等教育教学内容能与大学生的需要充分结合起 来.除了希望高等教育教学能很好地传授相关知识外.很大一 部分大学生希望高等教育教学有趣味性,有科学性.有实用 性,能真正提高大学生的能力,提高大学生的思想政治觉悟. 从交谈中我们可看出,大学生的内在需求主要表现在提高自 身的素质,这与高等教育的目的是一致的.但是,我们在高等 教育的教学中往往只注重知识的传授,而忽视能力的提高,创 新精神的培养,这远远不能满足大学生学习的内在需求.因 此,要提高高等教育的实效性,就必须从大学生的内在需求出 发,以激发大学生的学习动机. 激励是激发大学生积极性的有效手段,如何建立和完善 符合大学生特点的激励机制,应用行之有效的激励手段,把满 足大学生的各种愿望和需求与教书育人的任务有机结合起 来,是教师激发大学生学习动机的重要手段.其主要方法有: 1,按需激励:通过动态了解和把握大学生的需要.运用不 同的措施满足其需要以提高大学生的积极性.教师一方面应 动态掌握大学生需要的变化,灵活运用激励手段.建立多种满 足学生不同需要的方法,尽可能使学生的需要得到合理满足. 另一方面也要让学生认识到,满足的内容和方式是受客观条 130 件制约的,并不是个人主观上的随心所欲. (1),满足发展需要激励:委以适当的学习和科研任务,激 发大学生学习热情;鼓励大学生参与学校,班级的日常管理, 共享信息,增强学生的参与感;运用信任,赞美的手段调动大 学生的学习积极性. (2),满足情感需要激励:尽量满足学生的情感需要:对学 生的期望要切合实际;提供相应的情感指导. (3),满足成就,尊重需要激励:利用学生对成就感的追求 来激发他们的学习积极性;正确评价学生的学习成果和创造 成果. 2,目标激励:设置合理目标激发大学生的动机.使大学生 的成才需要与成长需要目标紧密结合.从而充分调动大学生 的积极性,主动性和创造性.对大学生生涯规划进行指导,教 会立志,形成明确目标;提供目标行为指导,提高行为的有效 性. 3,强化激励:对大学生的某种行为给与肯定和奖励.使之 巩固和发扬光大,或对某种行为给予否定,使之减弱和消退. 4,成功激励:让大学生体验到通过自身努力获得成功.是 推动大学生不断进取的关键因素. 5,公平激励:用公正,公平的态度对大学生进行教育,用 公平来激励大学生的积极性 二,从大学生学习的外在动机出发.创建合适的教学环 境,利用一定的激发手段,使学习需要由潜在转化为活动状 态.最终形成学习的积极性. 1,设定问题情境,实施启发式教学设定问题情境是启发 式教学的关键. 问题情境应具有一定难度.需要大学生付出努力,但同时 又是力所能及的.能否成为问题情境,主要看学习任务与大学 生已有知识经验的适合度如何.如果完全适合(太易)或完全 不适合(太难),均不能构成问题情境:只有在既适合又不适应 (中等难度)的情况下,才能构成问题情境.这就要求教师一定 要熟悉教材,掌握教材知识结构,了解新旧知识间的内在联 系;更要求教师应充分了解大学生已有的认知结构,使新的学 习内容与大学生已有的水平有一个适当的跨度.设定问题情 境的方式有多种,既可教师设问,也可布设置作业;既可从新 旧教材的联系引进,也可从大学生的生活经验引进:既可发生 在教学的开始阶段,也可在教学过程中或教学结束时进行. 2,及时了