六年级下册《比和比例》教学设计.docVIP

教学内容：六年级下册《比和比例》 教学目标： 1、整理和复习有关比的知识，理解比的意义、性质，比和除法、分数之间的关系，能够正确地求比值和化简比。 2、整理和复习有关比例的知识，理解比例的意义，正比例、反比例的意义，会判断两种相关的量之间的比例关系。 3、在解决问题的过程中，体会比和比例在解决问题时的作用，从而体会数学的应用价值。 教学重点： 比和比例知识的整理。 教学难点： 正、反比例意义的理解。 教学具准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、导入 师：谁能用比的知识说说我们班男生、女生以及全班同学的人数情况？ （学生可能回答：男生与女生人数的比是（ ）；女生与男生人数的比是（ ）；男生与全班同学人数的比是（ ）；女生与全班同学人数的比是（ ）。） 师：今天我们一起来复习有关比和比例的知识。 （出示课题：比和比例） [设计意图说明：从现成的素材入手，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。] 二、复习 （一）比和比例的意义、性质。 1、师：回忆一下，比和比例的知识中，我们研究了哪些内容？ （学生可能回答：在比和比例的知识中，我们研究了：比和比例的意义；比和比例的各部分名称；比和比例的基本性质等。） 师：请大家小组为单位，对我们学过的这些内容进行整理和复习。 （组织交流，依据学生的回答，教师适时点拨。） （1）什么是比？什么是比例？ （2）比、比例各部分的名称是什么？ （3）比和比例的基本性质是怎样的？ 师：刚才，有的小组在整理和复习这部分内容时，设计了这样的图表，能说一说这些图表的设计意图吗？ 比 比例 意义 9 : 6 ＝ 3 : 2内项 9 : 6 ＝ 3 : 2 内项 外项 表示两个比相等的式子叫做比例。 各部分 名称 90 : 60 ＝ 1.5 前项 比号 后项 比值 基本 性质 比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 [设计意图说明：复习课重在对知识结构的系统整理，让学生自主建构知识网络，把所学知识系统化、条理化。] 2、师：比和分数、除法有什么关系？ （学生可能回答：比的前项相当于分数中的分子，比号相当于分数中的分数线，比的后项相当于分数中的分母，比值相当于分数中分数值；比的前项相当于除法中的被除数，比号相当于除法中的除号，比的后项相当于除法中的除数，比值相当于除法中的商。） （出示表格，根据学生回答，适时填空： 比 比的前项 比号 比的后项 比值 分数 分子 分数线 分母 分数值 除法 被除数 除号 除数 商 比和除法、分数的关系还可以用字母表示： a:b＝a÷b＝ EQ \F(a,b) （b≠0） ） 3、（1）师：比的基本性质有什么用处？比例的基本性质呢？ （学生可能回答：用比的基本性质可以化简比，用比例的基本性质可以解比例。） 师：化简比的方法有哪些？ ① 整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。 ② 小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整数比，再用第一种方法化简。 ③ 分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简。 ④ 特殊：也可以用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式。 （根据学生回答，媒体出示： 小数比化简 小数比化简 整数比化简 分数比化简 比的前项和后项同时除以它们的最大公约数 ） （2）师：化简比与求比值容易混淆，它们有什么不同之处？ 一般方法 结果 求比值 根据比值的意义，用前项除以后项。 是一个商，可以是整数、小数或分数。 化简比 根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘上或者除以相同的数（零除外）。 是一个比，它的前项和后项都是整数。 4、师：你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的？ 　　（学生可能回答：两种相关联的量，若比值一定，则成正比例；若积一定，则成反比例。） 师：正比例和反比例的意义，也可以用字母表示： EQ \F(y,x) ＝k（一定） xy＝k（一定） （二）教学例3 师：刚才我们整理了比和比例的知识，下面请大家运用这些知识来解决实际问题，出示例3： 师：请大家认真审题，独立解答。 　　（反馈交流：） 　　（学生可能回答：（1）李阿姨平时剪纸张数与工作时间的比是：72:6＝12:1； 节日期间剪纸张数与工作时间的比是：96:8＝12:1。 （2）这两个比成比例，因为这两个比是相等的，所以这两个比成比例。 （3）可以用两种方法