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课题：比例的基本性质
任课教师：
授课时间：
组长：
导学目标：
1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
学生活动单
教师导学案
个性化调整
活动一：自学比例各项的名称
自学课本第41页的第一段话，初步认识比例组成：组成比例的四个数，叫做比例的（ ），两端的两项叫做比例的（ ），（ ）叫做比例的内项。
说一说这个比例各项的名称：
2.4:1.6 = 60:40
活动二：探究比例的基本性质
1、计算2.4:1.6 = 60:40 的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？
外项积是2.4×40＝
内项积是：1.6×60＝
2、发现了什么？
3、请你把比例改写成分数形式，看看比例的两外项的积还等于两外项的积吗？
通过验证，我发现：在比例里，两个外项的积（ ）两个内项的积，这叫做（ ）。 检测反馈
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1）6:3和8:5 （2）0.2:2.5和4:50
、
（3）：和： (3)1.2:和：5
能力提升
比和比例的区别和联系:在小组内讨论，并归纳总结
比
比例
意义
构成
基本性质
复习铺垫：
什么叫比及各部分的名称？2、什么叫比值？
3、什么叫比例？
学习新知
活动一：自学比例各项的名称
师：比由前项和后项组成，比例的各项名称叫什么呢？
活动二：探究比例的基本性质
两内项和两外项之间又存在什么关系，今天我们一起来探究：比例的基本性质（板书课题）
先独立思考
再小组合作学习
汇报展示。
课堂小结
通过今天的学习，我们学会了几种判断两个比是否能组成比例的方法？（两种：一种是比例的意义，另一种是比例的基本性质）
师：那你们能用今天学习的比例的基本性质来判断两个比是否能组成比例了吗？
四、检测反馈：
指名回答，并说说是怎样判断的（强调用比例的基本性质判断）
板书设计
教学反思
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