人教版 六年级数学下册 第五单元 数学广角 鸽巢问题.docxVIP

六年级数学下册第五单元《鸽巢问题》教学设计 苏尼特右旗第四小学 柳文 教学时间：2017年4月11日 教学内容：教材68—69页例1、例2. 教学目标： 理解最简单的“鸽巢问题”及“鸽巢问题”的一般形式。 引导学生采用操作的方法进行枚举法或平均分法探究“鸽巢问题”，通过分析和推理，理解并掌握这一类“鸽巢问题”的一般规律。 教学重难点： 理解“鸽巢问题”的一“般化模型”推理过程。 理解“鸽巢问题”的一般规律。 教学过程： 问题引入 老师和同学们玩一个小游戏，这个游戏需要5位同学参加。 活动（抽牌游戏） 老师猜至少有2张是同一花色。（5名学生，4种花色） 探究新知 1、刚才老师做的这个游戏的秘密，其实是我们一个有趣的数学问题，这就是我们今天要学习的《鸽巢问题》。 课件：把3根笔放在2个杯子里，有几种不同的放法？ 活动：每个小组都有杯子和笔，现在我们以小组为单位开始操作，并做记录。 小组上台进行汇报（动手操作发现2种摆法） 2、活动任务：将4枝笔放进3个文具盒里。 解决问题：无论怎样放，总有一个文具盒里至少有（）枝笔。 我们带着问题进行小组活动。 小组汇报 4（2、1、1） 4（4、0、0） 4（3、1、0） 4（2、2、0） 活动任务完成了吗？ 解决问题至少有几根在同一个文具盒中。（2根） 至少是什么意思？（不少于） 把所有的可能性都列举出来那么这个方法叫做什么呢？（枚举法） 3、那么我们看看小明是怎样分的？ 任务完成没？ 都得到至少（2根） 这种放法，他是怎么分的？ 答：先每个盘子里放一根，还剩1根，无论放到哪个盒子里（都是第四种方法）都至少有一个盒子里（2根）。 那我们这种分法叫做平均分法。 平均分法可以用一种什么算式表示呢？（除法） 4÷3=1……1 那我们解决这样问题有几种方法（2种枚举法、平均分法） 课件：把6枝笔放进5个文具盒里呢？ · · · 把99枝笔放进100个文具盒里呢？ 我们观察一下，刚刚我们研究的笔的数量都比文具盒数量多几？ 那么至少数怎么求呢？ 至少数=商+1 有学生可能回答（至少数=商+余数） 4、如果笔的数量比文具盒数量多2、多3、多4呢？还会有这样的结论吗？ 例题：把5个苹果放进2个盘子里，总有一个盘子里至少放进几个苹果？ 你准备怎么算？ 5÷3=1……2 有2个我们怎么分？ 至少数是几？ 那么至少数应怎么求？ 至少数=商+1 5、做这样问题需要知道什么？ 物体 抽屉 总结：分两种情况有余数=商+1 无余数=商 揭开之前的谜底游戏 巩固练习 13人属相问题 板书设计： 鸽巢问题 枚举法 平均分法 有余数 至少数=商+1 无余数 至少数=商 教学反思： 本节课让学生经历探究“鸽巢问题”的过程，初步了解“鸽巢原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。兴趣是最好的老师，在导入新课时，我以抽扑克牌的游戏，激发学生的兴趣，让学生初步感受至少有两位同学抽到同一花色，这个游戏虽简单却能真实地反映“鸽巢原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住了学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。这节课，我们注重学生的自主探究精神，让学生在学习中，经历猜想、验证、推理、应用的过程。适当设计形式多样化的练习，可以引起并保持学生的练习兴趣。学生兴趣盎然，达到了预期的效果。整节课这样下来，思路很清晰，环环相扣，步步为营，学生学得会比较扎实，有所收获。