人教版 数学六年级下册 第三单元 《圆锥的体积》.docxVIP

《圆锥的体积》教学设计 双辽市第二小学 林 同 一、教学目标： 1. 通过分组实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。 2. 借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的观察、猜测、动手操作能力和自主探索能力。 3. 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念，培养学生良好的合作探究意识，引导学生掌握正确的学习方法。 二、教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。 三、教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，理解圆锥体积公式的推导过程。 四、学具准备：空圆锥、空圆柱各七个，沙土若干。 教学准备：PPT课件、导学单、数学预习回顾卡。 教学流程： 导入新课，提出一疑。 复习旧知。 师：学习新知识之前我们先来一个小热身，同学们准备好了吗？开始抢答。 学生开始抢答，适当激励。 师：同学们表现真棒，看来对新知识的学习你们一定会学的更好，你们有信心吗？ 出示课题，引发一疑。 师：现在请同学们看预习卡，告诉老师这节课我们学习什么知识？ 生板书课题。圆锥的体积 师：看课题，结合预习告诉老师这节课你有什么疑问？ 生左侧板书。预设：怎么计算圆锥的体积？ 有什么要注意的？ 它与圆柱的体积公式有什么关系？ 师：那我们就带着这些问题来进入本节课的学习吧！ 二、实验探究，得出结论。 （一）引出探点。 1. 问：到底如何推导圆柱的体积公式呢？同学们还记得圆柱体体积公式是怎么推导出来的吗？ 预设生：根据长方体的体积公式推导出来的。 2．老师有疑问了，那我们想知道圆锥体体积公式是不是也可以根据长方体体积推导呢？ 预设生：不能，说理由。 那同学们猜一猜，圆锥的体积有没有可能与其他立体图形的体积有关？可能与什么立体图形有关？ 预设生：说说自己的意见，可能跟圆柱体。 4. 哦，那我疑惑了，圆柱的体积和圆锥的体积到底有没有关系呢？ 生各抒己见，说一说同意的理由。 预设生：圆柱和圆锥的底面都是圆。 随机提问：那你猜一猜它们之间的体积有什么关系？ 预设生：可能存在着倍数关系，还可能 5.那它们俩之间的体积到底有没有关系呢？我也不知道，还是大家自己亲自验证吧！ （二）实验探究。（巧妙设置障碍） 1. 开展实验，收集数据。 师：课前老师准备了圆柱和圆锥，现在请各小组派代表自己来选择需要的实验用具，进行实验验证吧。 大屏幕出示实验准备、实验要求。 提示生读实验要求。 小组分工合作，动手实验，并填写好任务单（导学单）。 （教师巡视，发现问题及时指导启发，不发表意见。） 分析数据，做出判断。 小组展示实验发现。 生结合任务单汇报。 追问：小组同学有不同意见吗？ 谈不同发现。 师：其他组也是和他们的实验发现一样吗？你还有什么不同的发现？ 其他组汇报自己不同实验发现。 （预设：三次没到满，或者三次没倒下。） （3）质疑、验证。 师：其他同学，根据他们的汇报，你有什么疑问？ 预设生：为什么同样是圆柱和圆锥，有的正好倒满三次，而有的没有呢？ 师： 为什么同样做实验会出现不同结果呢？到底谁的结果正确呢？大家还是自己寻找答案吧！ 请你走组，观察其他组的试验器具和数据，看你发现了什么？ 生走组，随时发现随时说。 或教师随机提问：你发现了什么？ 实验验证，总结发现 师：通过你们刚才的发现，你知道了什么？ 生：当圆锥和圆柱等底等高时，圆柱刚好能装下三个圆锥的沙子。 师：是这样吗？同学看一看，你同意她的观点吗？ 生举手表决。 师：也就是说想让圆柱倒满的话，圆柱和圆锥必须是， 生接：等底等高的。生板书。 教师大屏幕演示实验过程。 （三）得出结论。 师：同学真是善于发现，乐于思考，那老师又要考考大家了。通过刚才的实验，你能回答这些问题吗？ 大屏幕出示问题：（小组讨论，填写任务单。） 1.圆柱和圆锥的体积存在什么关系？ 2.圆锥的体积到底怎样计算？ 3.用字母怎样表示体积公式？ 小组汇报，板演。 适当语言激励，予以加分。 回顾教材。 唉，大家实在是太聪明了，老师甘拜下风了。现在请同学们打开书33页，把圆锥的体积公式记一记吧。 生打开书记一记，写一写。 小结过渡：同学们，老师给你们点赞，今天表现真棒！看来大家掌握的非常好，那我们要进行习题挑战了，你们准备好了吗？生回答。 三、实践练习，发展思维。 （一）基础练习，小