人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计.docVIP

人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教学设计 教材分析?? “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 学情分析? 本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。? 教学目标? 知识与技能? 1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。? 2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。? （二）过程与方法? 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。? （三）情感态度与价值观? 1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。? 2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。? 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。? 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。? 教学准备： 师生搜集有关数据，课件。? 教学过程：? 一、复习? 师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答?? 生:用乘法计算.? 二、谈话引入，学习新知? 师:今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。（出示课题）?“折扣”.这个词同学们也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折。? 生：听过。? 1.理解“打几折”的含义? 师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示：? 羽绒服原价：1000元，现价700元?围巾原价100元，现价70元?.同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。? 生：便宜了? 师：那么现价是原价的百分之几？? 生：百分之七十? 师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？? 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售? 师：你说得非常好，打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。? 2、练习? 四折是十分之（），改写成百分数是（）? 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。? 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。? 师：出示对折的卡片，帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。? 3、运用折扣的含义解决实际问题。? （1）?出示例1的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。买这辆车用了多少钱？? 师指名读题? 提问：八五折怎么理解？? 怎样列式计算？（指名学生板演）? 板书： 180×85%=153（元）? （2）出示例1的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？?? 指名读题?,说一说九折的含义。? ②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？? 指名板演 生：160×（1-90%）=160×10%=16（元）? 师提问：把谁看做单位“1”？? 生：把原价看作单位“1”? 师：谁还有不同的做法？? 生：160-160×90%? 师：160×90%求的是什么？ 生：现价?? 三、巩固练习，深化新知? 1.我们打开课本8页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，? 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？? 生：52元，用80×65%=52（元）? 师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？? 生：73.5元，用105×70%=73.5（元）? 师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？? 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）? 师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。? 四、课堂小结 现在你们知道什么是“折