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实现资源整合与共享 提升教学水平与效果 论文导读：通过开放英语多媒体学习系统的推行。本文以开放英语教学改革项目多媒体学习系统的推广应用为切入点，结合陕西电大该项目试点实际，提出以学生为中心的导学结合、多元互动、运行规范、科学高效的课程教学模式框架并介绍了具体做法，通过调查分析，认为该课程的试点符合并深化了开放教育的理念。最后，提出试点工作的几点建议，以利于课程改革试点和英语人才培养模式的推进。 关键词：资源整合，资源共享，开放英语多媒体学习系统 根据教育部大学公共英语教学改革的要求，结合中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点英语教学改革的需要，中央电大启动了电大开放英语教学改革项目。这个项目以多媒体学习系统的推广应用为新切入点，目的在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。这套系统自05年在我校试点以来，现已在各分校全面推行，我们通过自身教学实践体会并对本校参与试点的教师和学生进行访谈和问卷调查，了解教师和学生对该学习系统使用后的反映和效果。调查结果显示：该学习系统的确有其不可比拟的优势，实现了英语教学资源的整合与共享，提升了教学水平与效果，学生满意度较高。 一、开放英语多媒体学习系统的介绍 《开放英语》多媒体学习系统作为中央广播电视大学出版社出版的开放英语系列教材（共4册）的配套资源，每册配套一张CD-ROM。该系统根据成人业余学习特点进行教学总体设计；根据应用型人才培养目标精心选择学习内容，其内容涵盖英语听、说、读、写、译等方面的讲解、练习、测试、题库、词库；以学生为中心设计人机交互学习活动和学习资源；根据学科内容和学科特点选择了含音频、视频、动画等多种媒体形式和传播方式；根据学生的学习条件差异提供单机和在线两种学习方式；发挥计算机网络作用，各种学习方式下的学习过程记录可以随时反馈给学习者或教学者。 学习系统主要包括两部分，光盘学习系统和形成性测评系统。发表论文。发表论文。光盘学习系统整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容，发挥计算机的优势，额外设计听、说的内容，加强练习和反馈，并记录和保存学习行为。形成性测评系统通过中央电大考试平台实现如下功能：学生学习过程的监控、记录及成绩管理、统计等数据管理；教师远程评判主观性作业和扩展资源的上传下载等传输管理，以及有关教师和学生的信息数据查询等。 二、我校开放英语多媒体学习系统教学模式的设计 多媒体学习系统是计算机辅助教学的一种形式。它是以建构主义理论和混合学习理论为基础，利用必要的学习资源，将情境、协作、会话、意义建构四大要素在这种环境中得到充分的体现，并且把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。 我校教师在上述理论指导下，提出以学生为中心的开放英语多媒体学习系统教学模式，以教师如何导、学生如何学为重点，充分利用多媒体作为教学的辅助手段，培养学生自主学习的能力。形成导学结合、多元互动、运行规范、科学高效的课程教学模式框架。 具体做法如下： （1）注重教师的导。从计算机技术和学习策略两方面培养学习者的自主学习能力。首先，教师必须带着学生操作系统，包括如何登陆，如何保存学习记录，如何上传到中央电大形成性考核平台，如何使用系统内的各种按钮和链接，如何寻找自己所需要的学习帮助等等；其次，帮助学生制定学习计划，指导学生合理地安排时间，分阶段上传单元学习记录；最后，熟悉学习系统中Word Building，Text，Grammar Function，Listening Speaking，Writing 等模块的学习内容和知识与技能掌握的难度，以及每Task 的不同目的与要求，同时给予针对性的学习建议。 （2）加强学习者的学。自主学习主要是指学生利用网上资源及多媒体资源，借助一定的指导和支持，按照课程教学要求，自主完成学习任务的过程。学习者的学主要包括自主制订学习计划，自主安排学习时间，自觉激发学习兴趣，自主掌握学习进度，自行获取教学资源与信息，自觉接受多种形式的教学辅导，参与网上互动、小组学习、讨论、答疑等教学活动，独立完成平时作业及实践性环节，达到课程教学的质量要求标准。 （3）提供有效的评价和监控措施。学习系统中一共有三个自测单元需要教师修改，教师在修改的过程中既要考察学生的学习状况，又要提出评价和指导意见；同时，学生在学习活动中也要有意识对自己学习成效进行检查与自我评价。监控措施体现在通过电大在线形成性测试平台定期检查学生的学习进度，学习时间，教学秘书通过信息平台将检查结