物理人教版八年级上册第二节 运动的描述.docVIP

八年级 上册 1.2《运动的描述》教案 一、教学设计思想 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的。如：乘坐车辆就经常出现判断上的错误。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“判定高与矮”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识运动和静止的相对性，找到判定运动和静止途径。我从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。 二、整体设计说明 本课从几张图片引入，说明在物理学中，机械运动是指物体位置的变化。再由几个事例说明运动是宇宙中最普遍的现象。再由几个事例说明运动和静止是相对的，在确定物体是运动还是静止前，需要选定一个标准，这个被选定的标准（或事先假定不动的物体）就是参照物。然后由一战中飞行员抓子弹的事例说明相对静止的概念。典型例题后以风洞实验结束本课课程。 三、教材分析 这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，如：乘坐火车就经常出现判断上的失误。本节从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。本节立足于学生已有的生活体验，在生产、生活和科技中有着其实际意义，是“运动的快慢”学习的基础，也是学生高中阶段学习运动学的基础。 三、教法建议 物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习，让学生观察图片、视频或者动画，设计物理情景，在观察、体验过程中学习参照物概念，学会描述机械运动。 ★学情分析★ 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。 ★学法引导★ 在这之前学生通过生活接触过“运动的描述”相关知识，但只是一知半解。而课本中主要以图片和列举了几个例子，让学生认识运动是宇宙中的普遍现象和运动物体具有的共同特征，还远远不够。应该在新老教材结合的基础上，多创设一些情景（如多媒体课件）。这样既能唤起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，又为今后学好运动学开了个好头。 课题 二 运动的描述 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道参照物的概念； 2．知道物体的运动和静止是相对的。 （二）过程与方法 能用实例解释机械运动及其相对性。 （三）情感态度与价值观 认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。 重点 难点 1. 教学重点：机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性。 2. 教学难点：根据参照物判断物体状态。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 [展示照片,提出问题：] 这几张照片是在同一个路口相隔了很短的时间先后拍到的，通过观察这几张照片，你能告诉大家：哪辆汽车是运动的，哪辆汽车是静止的吗？ 根据什么？ 你认为静止的物体就真的静止吗？ [展示照片,提出问题：] 这几张照片上的物体运动了吗？又是根据什么？ [讲授]：大家说的都非常好，为了解决生活中遇到的问题，我们都有非常朴素的唯物主义世界观，我们的很多观点也都与物理规律相一致，当然也有不同。我们周围的物质世界到底以什么样的规律运行着呢？今天我们就从机械运动开始研究？ 1．学生思考，并回答： 编号xx的车是运动的、编号xx的车是静止的。 2．根据它们在照片上的位置是否改变。 3．不是，因为整个地球都是转动的。 学生思考，并回答： 物体运动，他们的位置随时间改变。 聆听。 通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。 拓展实例范围，反映运动的普遍性。 肯定大家的想法，又指出问题，激发学生学习兴趣。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 讲 授 首先，就像刚才大家总结的那样：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。 [板书] [提出问题] 大家还能举出其他一些物体运动的实例吗？ [讲授] 大家说的都很好，机械运动在我们生活中普遍存在，有些甚至我们觉察不到：比如珠穆朗玛峰由于地壳运动高度在变化 ，