《谁的红果多》教授教化设计.docVIP

《谁的红果多》教学设计 执教者：碱厂中心校郭静 2013年3月25日 教学目标： 1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。 2、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。 3、通过有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动中所充满的探索和创造。 教学重难点： 重点：会比较100以内数的大小。 难点：掌握比较100以内数的大小的方法。 教学准备： 教具：课件、小棒、计数器 学具：小棒、计数器 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，秋天到了，森林里的红果熟了，你们瞧！树上挂满了鲜红的果实，就像一个个红灯笼，美极了！（课件出示：满园的红果图） 师：小熊和小猴一起到森林里采红果，你们看，它们正在比赛谁采得红果多呢！（课件出示：28页主题图） 师：今天我们就来研究一下小熊和小猴谁采得红果多（板书课题：谁的红果多） 二、动手实践，做中学 活动一：动手实践——探索相同数位的数比较大小的方法。 师：看主题图，你都获得了哪些数学信息？ 生：小熊采了21个红果，小猴采了18个红果（板书21 18） 师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？（生想） 师：和同桌说说你的想法。说明原因 指名汇报 师：孩子们，21真的比18大吗？大家想动手验证一下吗？ 请小朋友们同桌合作拿出小棒摆一摆，用计数器拨一拨，和同桌说一说你是怎么发现21比18大的？ 谁能说一说自己是怎么验证的？谁能上老师这儿来边摆边说呢？学生上前汇报，投影演示。 师：说的真有道理！板书＞，读一下这个式子。 我们除了可以说21＞18，还可以怎样说？18＜21 教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大 反馈练习：同桌两人在自己的计数器上分别拨出一个两位数，比较两个数的大小，并说一说为什么？ 活动二：合作交流——探索十位相同的和数位不同的数的比较大小的方法 1、比较十位相同的数的大小 师：刚才的比赛谁输了？（小猴子） 师：是啊，小猴子不服气，自己是爬树的高手，怎么会输给小熊呢？于是他提议再比一次，你们瞧！第二次比赛他们各采了多少个？（小熊32个，小猴34个） 师：大家能比较他们俩谁采得多吗？请同桌两人一人拨32，一人拨34，比一比，谁大谁小，为什么？ 学生汇报 师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34） 师：观察这两个数有什么相同的地方？ 教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，谁大谁就是大数。 反馈练习：教材29页练一练第一题的前两道，并说明比较的方法。 2、比较数位不同的数的大小 师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？ 课件出示：教材第28页“写一写，比一比”中第2幅图。 教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。 师：谁愿意来说说？ 生汇报，师板书100＞99 教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大 反馈练习：29页练一练第一题最后一题 教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。 活动三：独立思考，解决问题 1、（课件出示：教材第28页“看一看，填一填”） 学生独立思考，汇报 2、根据计数器，比较大小 3、比较大小，并说明比较方法 4、将混乱的卡片按照从小到大的顺序排列 5、教材29页练一练第3题将数字做成卡片，发给学生，让学生到讲台上找到自己的家。 6、游戏比赛 总结：这节课你都学到了什么？ 板书设计： 谁的红果多（比较100以内数的大小） 21＞18位数相同，比较最高位，最高位大的就大。 18＜21 32＜34最高位相同就比较下一个数位上的数。 100＞99位数不同，位数多的就大。 。