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未来课堂的教学需要什么? 这是一个不得不思考传统教育的时代。大工业生产强调效率而忽视 公平，注重整体而忽视个体。在这样的教育环境下，学生的个性没有得到 充分的关注和舒展的张扬，创造的冲动没有得到足够的重视和口由的释 放。千篇一律、机械练习、考试评价等培养出的“成功者”仅是少数，更 多的是“平庸者”。“痛”极思变，对未来的向往与思考也就顺理成章了。 这是一个互联网和现代技术改变世界的时代。基于“互联网+”的教 育，是通过信息技术与教育深度融合和创新应用实现对传统教育的价值重 建、结构重组和程序再造，转换教育发展的动力结构，提升教育的内在詁 质，构建人的全面、自由和个性化发展的现代化教育新常态，从而真正实 现“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习型社会。 这是一个信息时代向数据吋代转变的吋代。信息技术为数据的采集提 供了物质基础，数据分析为价值的提升打开了一扇天窗。信息时代需要个 性张扬的人才，创新型人才的培养正是时代赋予教育的使命。鼓励个性化 学习需要精准推送，数据采集分析使精准推送成为可能。搭建这样的教育 结构和流程，才能真正实现“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育。 教育如何迎接未来？未来课堂的教学需要什么？本期“聚焦”就带來 了未来课堂的最新成果资讯，以期让教师“教”的行为产生“质”的变革, 进而变革学牛“学”的行为，使每位学牛都拥有个性化的学习方式。 新闻 快讯 “FEG未来教育个性化教与学系统V3. 0” 通过中央电教馆鉴定 2017年1月14 B,由未?斫逃？集团自主设计并开发的“FEG未來教 育个性化教与学系统V3. 0”，在北京通过中央电教馆产品鉴定。 鉴定会由中央电教馆组织，中央电教馆研究部主任黄天元主持会议。 专家鉴定组由上海教科院蒋鸣和教授担任组长，鉴定专家包括中国教育技 术协会副会长兼秘书长丁新，教育部基础教育二司高中与信息化处处长乔 玉全，北京师范大学教授、轉士生导师刘美风，中国人民大学附属中学校 长翟小宁。 经过规范的鉴定流程，专家组一致同意该系统通过鉴定，可向全国推 广。 目前，“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”己在重庆、深圳、广 州等地学校投入使用，…线教师普遍认为，该系统操作简便，功能强大， 从课前到课中再到课后，完全满足教学的需要，课堂变得有机、活化，教 学效率得到了提高。 2017未来教育个性化教与学研讨会在深圳召开 “FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”正式发布 2017年2月25-26日,2017未来教育个性化教与学研讨会”在深圳 市第三高级屮学高屮部成功召开。本次研讨会由屮央电化教育馆指导，中 国教育技术协会主办，深圳市教育信息技术中心和中国信息技术教育杂志 社共同承办，深圳市亚太未来教育科技发展有限公司独家支持。来自全国 各地教育局、电教馆、高校、教研系统、中小学校、教育科技企业等共计 500余位代表参加了会议。 本次会议主题为“信息技术促进课堂变革”。会议议题安排了政策解 读、专家报告、成果发布、课堂观察、圆桌论坛、应用展示、产品展览、 现场考察等八大交流环节，引领与会代表在理性反思与感性体验Z间不断 深化信息技术与课堂教学融合发展的理解与认识。 会议正式发布“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”。成果发布仪 式上，中国信息技术教育杂志社社长李维福，中国教育技术协会数字教育 资源专委会专家委员会副主任梁锡卿，北京教育学院教授初娜娜，对该成 果的研制背景、特色优势进行了全面解读。重庆、深圳等地中小学校一线 教师现场演示该系统在基础教育课堂教学中的应用转化成果。 专家 声音 围绕未來课堂、未來教育、个性化教与学等话题，专家们各抒己见， 从不同角度探讨了信息时代的未来课堂结构性变革。 蒋鸣和 上海教科院二级教授 首先，未来教育不再是把重点放在教上，要把技术放在怎样让学生学 上。第一步可以让网络化的学习活动进社区，可以基于搜索引擎学习、电 子书学习、简单工具学习；第二步是研究大数据。其次，对于建立个性化 系统，要做到为每位学牛提供合适的学习课程，云和交互端的切换要流畅。 T新 中国教育技术协会副会长兼秘书长 未来课堂是未来教育的发展方向，日趋紧密的人网关系喑示着未来课 堂必将与网络融为一体，教师如何从云上调取资源，学生如何使用云上的 资源就显得格外重要。未來教育一定在云上，我们要在云上构建整个国家 云，耍把更多的云及国家云联在一起。 乔玉全 教育部基础教育二司高中与信息化处处长 硬件环境是指计算机及其外围设备组成的计算机物理系统，是由传播 活动所需要的物质条件、有形条件之和构筑而成的环境。目前，中国的硬 件环境还是有所限制的，所以教育与技术的融合一定耍有深度，耍有不同 的层次，能支持不同的教学方式，并且还要有开发的空间。 刘美凤 北京师范大学教授、博士生导师 未来