如何在课堂中进行展示和点评.docVIP

如何在课堂中进行展示和点评 尊敬的各位领导、老师，大家下午好！ 作为一名语文老师，我深知学海无涯，教学相长的道理。课程改革就像一阵春风，它让我们反思，实践，发展，进步，提高。在课堂中有效的利用展示和点评，能够让学生体验到作为课堂主人的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生的主观能动性，从而最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在一种竞争的氛围中用于表现自我，体验学习，获得快乐，达到自我实现的最终目标。 在实际的教学中，我们应该灵活的使用“展示”和“点评”。对于那些有一定的答题技巧的问题，我们可以让C等的学生去展示，B等的学生去点评，这样可以及时的发现问题，整合学生的答题思路，由“一点”而带动“多点”，最终达到强化巩固的目的。对于那些拓展性较强的问题，我们可以让A等的学生去展示，B等的学生去点评，因为A等的学生思维能力，文字能力都比较强，能对其他学生有一个很好的示范引领性的作用，B等学生的点评，是一个发现问题，总结方法的过程，这样也可以和其他学生形成良好的互动，课堂气氛活跃。 “一言堂”的滔滔不绝，不仅老师累，学生也累，有效的利用展示和点评可以节省课上的时间，对于复习，效果性更明显。因为学生在此过程中是学习的主人，这样变“知之，好之”为“乐之”。通过学习实践我觉得： 一、展示要适时 所谓展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地自学和研讨，并将自己或本组的学习结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果。 一节课的时间是有限的，在课堂中我们要选择合适的内容、时机展示，把展示作为激发学生兴趣或呈现问题或解决疑难的一种手段。对于学生完成的很好，或通过同组内的探讨就可以解决的问题，我们就可以不展示，这样既可以充分的利用时间，还可以留有时间进行有效的迁移。例如，我在进行背诵默写专题训练时，对于那些学生可以独立完成，或是“一对一”完成的内容，我们就让小组内部解决。这个过程中为了更好的激发学生的学习兴趣，为了让学生学以致用，我设计了这样一个环节：利用所搜集整理的诗句，写一段文字，起笔是我爱语文。让学生组内选取代表，展示自己所写的片段，这个时候，我采用的是“读”的展示方式，当学生自动的给予展示的同学掌声时，可以这样说，孩子们收获的是一种知识与技能，而老师多的是一种感动------以爱语文的心行走在语文的世界里。 二、展示要有针对性 当学生自主学习后，我们应该有针对性的让学生进行展示，展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。所以我们应展示那些学生普遍存在的疑难问题，这样通过学生的点评，老师的点拨，引导学生思考，整合答题的思路。在此过程中我们还可以进行适当的延伸，引导学生深入的思考，这样起到很好的巩固作用。例如文学常识的复习，对于同一类题，我们就可以采用多种形式的考查，因为展示的“精”，才能让我们节省时间进行形式多样的复习。 我们也可以展示学生的“亮点”，在对比中，扩展学生的思维，强化学生的能力。有针对性的展示可以有效的利用课上的时间，利于拓展延伸。 三、展示要灵活 在学习中我们要因人而异、因内容而异，针对不同的学习情况、不同的学生采取不同的展示方式。有些问题“一对一”生生互助，有些问题小组内部通过白板展示，有些问题集体展示，既可以采用口语表达的方式，也可以采用黑板展示的方式。形式多样的展示可以极大的调动学生的积极性。例如，我在进行《岳阳楼记》的复习时，由于课下注释的内容特别多，而且词语的解释又是必考点，为了更好的巩固这部分内容，我采用了江苏卫视“一站到底”的节目形式进行展示，很多同学因为对这个节目很感兴趣，所以大家都争着当战神，每当我问“谁能一站到底？”的时候，最幸福的莫过于孩子大声的说：“我！”这种“说”的展示，竞争的机制，自我表现欲，让枯燥的复习生动起来。 四、展示面要大 展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，这样使他们能积极主动参与到学习中来，所以有时候根据学习内容，大面积的展示可以很好的调动学生的积极性。例如，我们在进行较长古文的复习时，抓住重点句子，让学生在黑板上进行展示背诵、翻译的成效，一方面规范其书写，另一方面强化其准确度，这种展示范围比较大，涵盖面光，能及时的发现问题，虽然展示的同学分配到的只是某一点，可是他必须对所有的内容都完全掌握，这样才能很好的进行展示。这种展示面大，而且占用的时间很短，便于所有的学生进行自我的完善。 点评是让知识交流碰撞延伸的过程。一方面我们要培养学生的点评的能力，如站姿，思维，口语表达等等，有效的利用“点评”，可以培养学生发现问题，解决问题的能力。所以点评要有针对性，针对展示的问题进行评价和总结，评价时要一语中的，