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如何利用网络资源让语文预习更高效 广东省广州市越秀区东风东路小学 姚亚妮 【内容提要】： 做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。那么，如何利用网络资源让语文预习更扎实、高效呢？一、教师熟练运用，引导学生合法使用；二、利用网络资源，激起学习欲望；三、利用网络资源，扩大课文信息量；四、利用网络资源，传授探究方法；五、利用网络资源，分层次选择性预习。 【关键词】： 网络资源 语文预习 高效 【正文】： 叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。 做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。那么，如何利用网络资源让语文预习更扎实、高效呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。 一、教师熟练运用，引导学生合法使用 教师首先要主动学习网络知识，只有掌握了网络工具，教师才能与学生共用同一网络平台进行交流，并有针对性地开展对学生上网的指导。同时提高自身的网络道德修养，做学生的表率。 其次，鉴于网络世界的特点，教师一方面要为学生普及相关的法律知识和有关规定；另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为，使他们养成良好习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。 再次，在预习中，可通过明确的预习任务，集中学生的上网注意力。如，有些课文我要求学生在经过最基本的识字、读文以后通过网络去了解课文背景、主人公和相关内容，并且能够回答出老师提出的两个自学问题。这样，学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考，注意力集中在学习要求上就不会对网络没有约束力。 二、利用网络资源，激起学习欲望 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”充分利用网络资源进行预习，可以把学生的学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力，已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。 在学习课文《月球之谜》之前，我在字词、朗读等基本预习的基础上，向学生新增了几点预习要求：1、你知道哪些关于月亮的诗句或传说？收集一下吧；2、观看人类第一次登上月球的纪录片；3、你了解到的月球是什么样的？这些有吸引力的问题让学生迫不及待地上网搜索，并将相关的资料进行了整理，上课时，大家都忍不住兴奋地与老师同学交流、分享。思维很活跃，发言也很踊跃。月球在孩子们眼里变得不再神秘，月球上的那些未知的奥秘激起了他们更强烈的探索欲望。就这样，使得原本一篇枯燥深奥的科普课文变得浅显易懂，生趣盎然。 在引导学生预习中，我充分利用“悠悠课堂”的教学软件。“悠悠课堂”为每篇课文都配套了精美的课文朗读动画，预习时，我都要求学生进入“悠悠课堂”观看课文动画，聆听课文朗读。精美的动画，感情的范读，立马便将孩子学习的兴趣提起来了，对学生的自学无疑是一个极大的促进。 　 同时，在“资料库”中还有许许多多色彩纷呈的图片、浅显易懂的文字以及充满动感的动画以及相关网站。学生可根据内容确定浏览主题。如《海底世界》一课，资料室里有大量介绍海底世界的资料，还有许多珊瑚和鱼群的图片，学生一点击进去，就看见了各种种类，各种颜色的海洋生物，心情激动，兴高采烈。网络资源向学生呈现了丰富多采的教学信息，营造了一种良好的课堂教学氛围，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，激发了学习的兴趣。 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”可见，利用网络资源，有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生