人教版六年级下册解比例.docxVIP

六年级下册数学《解比例》教学设计 教学内容： 教材第41页例2、例3。 教学目标： 1、知道什么叫做解比例。 2、进一步理解和掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确地解比例。 3、能综合运用比例知识解决有关实际问题。 教学重点、难点： 解比例的方法。 突破方法： 引导学生小组合作探究、交流，掌握解解比例的根据。 教学准备： ppt课件。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？（课件出示：知识大抢答） 抢答（一） 1、什么叫比例？ 2、什么是比例的基本性质？ 抢答（二） 3、根据比例的基本性质，将下面各比例改写成乘积相等的式子。 抢答（三） 利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。 3 : 9=（ ）：15 师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？ 你能用比例的知识求出这个未知的内项吗？ 可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例，因为3：9=1/3，那么（ ）：15=1/3（5比15等于1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个外项之积等于两个内项之积”，求出未知项。 师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。（课件出示）。 今天这节课就利用比例的有关知识解比例。 二、引导探究，学习新知。 1、出示埃菲尔铁塔情境图。 这是法国巴黎著名的塔叫埃菲尔铁塔，高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道。你们能帮帮他们吗? （1）出示例题，教学例2。 学生读题，弄清题意。 （2）指导学生理解：“1:10”。 1：10是谁与谁的比？写出相对应的比例。 教师随学生的回答板书：模型的高度：原塔的高度=1：10。 师：题中还告诉了我们一个什么条件？ （埃菲尔铁塔的实际高度是320米。） 师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？ （知道其中的三个项，还有一个项不知道。） 师：不知道的这个项，我们把它叫做未知项，用x来代替。 师：这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质，现在我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米，就可以写成一个比例，谁来说说看？ 课件板书： 解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。 x：320 = 1：10 师：怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？请同学们分小组讨论交流如何来解这个比例？ （4）学生汇报讨论结果。 生：运用比例的基本性质把这个比例改写成一个积的等式。 10 x＝320×1 师：为什么可以写成这样的等式呢? 生：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。 师：对了，应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？ （含有未知数的等式。） 师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。同学们会解方程吗？请把这个方程解出来。 在全班学生独立解答的同时，点名一个学生在黑板上解答。 （5）指导检验：算比值是否相等。 看外项的乘积和内项的乘积是否相等。 师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32） 对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度为32米。 （6）师：还有没有同学讨论出其他不同的解法? （点名汇报） 生1：我组是利用比的基本性质，将比例写出分数形式，然后分母10到320扩大了32倍，那么分子1也要扩大32倍，所以x直接等于32。 生2：我组是利用比和除法的关系来解的，将比例写成含除法的方程，x÷320=1÷10，再解方程。 师：同学们很聪明，交流的也很棒，但是你觉得哪种方法最好？为什么呢？ 生自由汇报。 师小结：对，老师也感觉利用比例的基本性质，将比例转化成积的形式的方程简单一些，它适应任何的比例。而解比例在生活中应用十分广泛，我们处处都有可能用到，要是以后再遇到这样的问题怎样来解决呢