人教版六年级下册《用比例解决问题》.docxVIP

人教版六年级下册 《用比例解决问题（1）》教学设计 执教人 ：思源实验学校 郝丽丽 教材分析： 比例的应用这部分分为三部分，第一部分是比例尺，第二部分是图形的放大与缩小，这部分的内容是第三部分，用比例解决问题，学生在前面已经学习了比例的意义，正比例反比例意义的作为基础。由于解答时用正反比例的意义来列式，也可以巩固、加深和完善对所学简易方程的认识。 学情分析 在小学阶段，学生的解决问题比较凌乱的分散到各个年级的计算教学中，很少有单元进行整体的解决问题的教学，学生以前已经会用算术方法解决此类型的问题，本节课让学生用正比例来解决，这种正向思维和逆向思维的碰撞，也就是这节课的重点。这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答。学生对相关知识比例的意义性质、正、反比例的量掌握良好。 教学目标 1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。 2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。 3、培养学生良好的解答应用题的习惯。 重点、难点 重点：用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。 难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。 教法、学法 1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。 2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。 3、从“一题多解”“变式练习”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。 教具准备： PPT ,每个小组一张学习卡 教学过程： 创设情境，激发兴趣 同学们，看谁来了？灰太狼把懒洋洋绑架了，羊村急需我们各位同学的帮助，你们愿意吗？ 灰太狼先生说要想救出懒洋洋需要先回答出我的问题！每位同学做对寄一份，并要积够45份！你们敢挑战吗？灰太狼：“现在我很想知道这根旗杆的高度有多少米，”你会用什么办法来测量呢？（让学生说一说自己的想法） 【设计意图：设置情景导入引起学生学习兴趣，激发学生学习欲望】 回顾旧知 1、师：我们有一种既科学又方便的测量方法，但需要同学们掌握好这节课的知识才能正确地测量出旗杆的高度，今天我们就一起来研究——用比例解决问题。（板书课题：用比例解决问题） 2、解读学习目标（指名解读，全班圈在导学案上） 【设计意图：帮助学生明确本课学习任务】 3．师：我们先来回忆一下已经学过的知识吧！说一说生活中有哪些成正比例的量？ 4．师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用哪个式子来表示？（板书：（一定）） 【设计意图：为本课的学习打好基础】 师：看来同学们正比例和反比例的知识学得都很不错，下面我们就一起来学习今天的新知识吧！ 三、自主实践，探索新知 自主学习 独学：先独学导学案“我相信，我能行”部分，（六年级要订阅《小学数学报》，朝 阳班订了40份，用了720元，胜利 班 订了30 份 ，需要多少钱 呢？）看看刚才的复习，有没有对你有一点启发？ 【设计意图：温习导学案】 展示：算术方法 指名讲解算术方法 【设计意图：充分的相信学生，培养学生的自信心】 3、合作探究 群学：请组长组织好本组填好学习卡学习，通过填写学习记录卡，找出用比例解决问题的方法。 《用比例解决问题》学习记录卡 ①题中有哪两种相关联的量，它们对应的数据分别是多少？请填写下表（未知的量用“X”表示）。 相关联的两种量 对应数据 朝阳班 胜利班 ? ? ? ? ? ? ②分析判断。 可以知道（ ）一定，所以（ ）和（ ）成（ ）比例。也就是说，两个班的（ ）和（ ）的（ ）相等。 ③用比例解答 【设计意图：这一环节充分体现了学生的主体地位，是学习的主人。让学生在合作交流中培养合作精神，为理解用比例解决问题做了很好铺垫】 4、班级内展示 1、哪个小组愿意结合学习卡展示想法？其他同学进行质疑与补充 【设计意图学生在展示中成为学习的主人，在展示中暴露的问题，随时解决，学生的讲解最能符合孩子们的心理，更容易解决问题】 2、让学生再思考，看看有没有出现其它比例的解法，如果有，教师也要进行评析。 【设计意图：培养学生多种策略解