六年级数学下册成数教学设计.docVIP

《成数》教学设计 教材分析： 教材说明了成数的原始出处（表示农业收成的增减）及延伸用途（表示各行各业的发展变化情况），并举出相应的例子加以说明，使学生知道成数在实际生活中的广泛应用。教材借助具体的实例说明成数表示的实际含义。与折扣中的几折表示原价是的十分之几类似，几成表示十分之几。 学情分析： 大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解“成数”。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。 教学目标： 1、明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。 2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点： 成数的理解和计算。 教学难点： 会解决生活中关于成数的实际问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、联系生活，导入新课 师:同学们，每天晚上的7点中央电视综合频道都会播放什么节目？（生齐答：新闻联播） 师:老师今天也为大家带来了几则新闻，想知道是什么新闻吗？（生齐答：想） 课件出示：几则新闻图片。 师：这几则新闻的主题是什么？谁能念给大家听？（找4名学生读新闻标题） 师：这几则新闻里都提到了什么？（成数） 师：农业收成，经常用“成数”来表示。今天我们就一起来学习关于成数的知识。（板书课题：成数） 二、自主学习，合作探究 1、认识成数，学生自学。 师：成数与百分数也是有密切的关系.关于成数的一些知识,请同学们自学课本，划出你认为是重点的部分，并思考以下问题： （1）什么叫成数？ （2）成数和百分数之间如何互相改写？ 2、同桌交流,检查自学。 成数与百分数的互换练习: 四成,二成五,70%,32% 3、试说说以下成数表示什么？ ?①出口汽车总量比去年增加三成。 ?②北京出游人数比去年增加两成。 ?引导学生讨论并回答。 4、解决实际问题 （1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）引导学生分析题目，理解题意： ①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？ ②找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。 ④全班交流。 方法一： 350×（1-25%） 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5（万千瓦时） 试一试：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ 5、小结 师：结合这两道题说说我们是怎么解决有关“成数”的问题的？ 教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“成数”的含义，把“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 三、巩固练习，学会应用 走进生活。 （1）襄州区前年秋季粮食产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋季粮食产量是多少万吨？ （2）我校去年共有学生800名，由于转走了一些学生，今年比去年减少一成。今年我校共有多少名学生？ 四、总结归纳，建构提升 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？ 师：是啊，在我们的学习过程中，我们会发现有很多知识其实是相通的，因此我们要善于将一个问题转化成另一个问题。在解决成数问题时，其实就是把它转化成百分数问题，希望同学们课后多多练习与思考。 成数 ? 表示一个数是另一个数的十分之几 二成??＝?（?十分之二?）?＝?（?20%?）? ? 三成五=十分之三点五=35% 方法一：?350×（1-25%）?????方法二：350-350×25%? =350×75%?????????????????? =350-350×0.25? =350×0.75????????????????? =350-87.5? =262.5(万千瓦时)??????????? =262.5（万千时)??