班主任培训（全面）.PPTVIP

4.达成目标所采用的方法： 系列活动、手脑并用 开学时四问：  一、我们的 1.书教的不错，但是育人的目标没有实质达成。 2.注重了教育，但灌输和形式主义依旧严重。 3.学生、社会在变，德育的理念和模式未能同步。 4.学校改进红火，但学生的发展目标明显缺乏。 二、教育将变成一幅 的图景 1.学生生活只有考试 2.教师职能仅存辅导 3.生涯规划只剩成功 4.同学关系唯有争斗 三、今天我们怎么办 ——德育与教育实践策略 （一）让教师德性成为德育首要素 （二）让学科教学成为德育主渠道 （三）让班级教育成为德育能量场 （四）让创新实践成为德育方法群 （一）让教师德性成为德育首要素 德育的目的是（ ） 育学生的德先育（ ） 师德是对教师（ ） 育德 教师的德 人性的考验 人格是教师的最高学历 对小学生而言，教育的全部就体现在师生交往之中。因为我们手中的权力可以给孩子一个阳光高尚的灵魂天堂，也可以给孩子一个阴暗恐怖的心灵地狱。 教师人格的伟大就体现在师生交往中。教师职业特点之一就是劳动对象的不可选择性。一个好教师能够做到：不管我面前的孩子是聪慧还是愚笨，是富有还是贫寒，是乖巧还是顽劣、是健康还是残疾……都满怀爱心、一视同仁，因材施教。 当我们站在讲台面向所有学生的时候，实则是把我们的全部展现给了学生，包括外表与心灵。我们的一举一动、一姿一态、一言一语，无不是我们人性品德、文化素养、精神境界的反映。 师德体现在教育生活的全部 师德就是对学生最真实的德育 做个游戏呀？ 1.教学内容具有道德性 “完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待，能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生。” ——肖川 2.教学过程具有道德性 教学过程中，教师高尚的人品、敬业的精神、育人的智慧、丰富的学识、精妙的设计、良好的性情、友善的态度、公正的作风、端庄的仪表、优美的姿态、儒雅的气质、娟秀的板书、生动的语言、慈爱的表情……对学生都是教育。 3.教学评价具有道德性 4.教学交往具有道德性 师生尊重平等、友善亲切、充满人文关怀的交往，就是最真实的德育。 5.教学方式具有道德性 灌输式、注入式：尊重权威启发式、个性化：独立思考他主式、接受式：依赖盲从自主式、探究式：自信主动 教学的全部都具有道德性 师德体现在教育生活的全部 师德就是对学生最真实的德育 （三）让班级教育成为德育能量场 班级连结着学校、家庭、社会， 是巨大的德育能量场。 学科教师：教书育人 班主任： 带班育人 1.熔炼班教思想，提升带班的价值领导力 发展愿景、核心价值、教育重点 2.共建班级规则，提升带班的建章立制力 行为常规、组织建设、非正规约定 请观察下图（20秒） 刚才展示的图片中有几个字母E? （8个） 再请观察下图（10秒） 刚才展示的图片中第四行、第四列的字母是什么？ B 再请观察下图5秒后回答： 图片中第四行、第五列字母是什么？ E 问题： 你答对了几次？ 第一次为何答错？ 第二次为何答错？ 第三次用的时间最少，为何你却答对了？ 设定目标的意义是什么？ 开学时四问： 1.我要带出什么样的学生？ 敏捷的头脑、强健的体魄、积极乐观的态度、阳光的心态。 2.我要带出什么样的班级？ 具有共同的信仰和追求、会学习、会创新。 3.我的班级建设目标的关键词？ 勤学 （积极学习、生活的态度） 敏思 （善于动脑的习惯） 高雅 （礼仪谈吐、精神追求） 自强 （不依赖他人的帮助） 共兴 （互助协作高效双赢） 开学时四问：