新课标十大核心概念解读.PPT

图形的价值： 图形帮助我们发现、描述研究问题； 可以帮助我们寻求解决问题的思路； 可以帮助我们理解和记忆得到的结果。 (三）几何直观的教育价值 有助于强化学生的数学理解。 有助于启迪学生的解题策略。 有助于促进学生的数学思考。 有助于增强学生的创新意识和实践能力。 几何直观不仅在“图形与几何”的学习中，而且在整个数学的学习过程中都发挥着重要的作用。 几何直观与“逻辑”“推理”密不可分。几何直观常常是靠逻辑支撑的。它不仅是看到了什么？而是通过看到的图形思考到了什么？想像到了什么？这是数学非常重要而有价值的思维方式。 要充分利用几何直观来揭示研究对象的性质和关系，使学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用，同时也学会数学的一种思考方式和学习方式。 几何直观是具体的，不是虚无的，它与数学的内容紧密相连。义务教育阶段，许多重要的数学内容、概念都具有“数”和“形”两方面的本质特征，学会从两个方面认识数学的这些对象是非常重要的。即数形结合是认识数学的基本角度 ，与其说是方法，不如说这是基本要求。 （二）几何直观的培养 在教学中使学生逐步养成画图习惯。 学会从“数”与“形”两个角度认识数学。 掌握、运用一些基本图形解决问题。 五、数据分析观念 从“统计观念”到“统计分析观念”凸显数据分析是统计的核心。 “数据分析观念”与“统计观念” 它们的联系主要表现在对经历完整的统计过程，逐步培养运用统计方法分析和解决简单实际问题的重视上； 区别在于，后者更加关注数据在统计活动中的基础地位、数据分析方法的特点，以及数据处理过程所蕴涵的更为一般的数学思想。 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息； 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法； 通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析观念更加突出了统计与概率的思维方法：体会数据中蕴涵着信息，根据问题的背景选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。 统计研究的基础是数据，统计就是通过数据来进行分析和推断的。 数据分析的方法可以是多样的，不同方法没有对错之分，只有好坏之分。 统计体现了一种不同于确定性数学的思维方式，这种思维方式有助于培养学生的归纳能力和创新意识。 （二）统计分析观念的教学建议。 对统计的基本过程要有整体的认识。 对统计的核心内容要有一个明确的认识。 要准确把握统计分析观念形成的目标。 六、运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的各个数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力去学习和掌握关于各种运算的知识及技能。 （一）对运算能力的认识 根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过程，称为运算。 能够按照一定的程序与步骤进行运算称为运算技能； 不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。 运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到善于分析运算条件，探究运算方向，设计运算程序，使运算符合算理，合理简洁。因此，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。 运算能力是数学思考的重要内涵 总目标的四个方面之一数学思考中这样表达：“建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。” （二）运算能力的特征 运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征。 首先要保证运算的正确。 在适度训练、逐步熟悉的基础上，清楚地意识到实施运算的算理。 符号感强调对符号的感觉、直觉和对符号的敏感性，而符号意识则突出了学生主动理解和运用符号的心理倾向。 数学符号的特性 数学符号具有以下基本特性：抽象性、简洁性、一般性。 （一）对符号意识的认识 数学符号最本质的意义就在于它是数学抽象的结果。 如:在数与代数中，数来源于对数量本质（多与少）的抽象，而数字就成为能够以大小排列的符号。 数的运算也是从生活实践中加以抽象，逐渐形成法则，最后发展到使用字母这一符号来表示抽象的运算。“这使得可以像对‘数’那样对‘符号’进行运算，并且通过符号运算得到的结果具有一般性”。 数学符号不仅是一种表示方式，更是与数学概念、命题等具体内容相关的、体现数学基本思想的核心概念，发展学生的符号意识是数学教学的重要目标。 数学符号的作用主要包括