袁宏春三角形内角和（一）教学设计.docVIP

三角形内角和（一）教学设计 一、教材的内容、地位和作用： 本节课选自初二第八章平行线的有关证明第六节三角形内角和定理（一）。 三角形是基本的平面图形。由于三角形的有关知识是“空间与图形”领域中的核心内容，是研究图形相等或不等的重要工具，为此，本章安排了三角形的内角和定理几何证明举例，内容包括了三角形内角和定理及其推论。 推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理贯穿在整个数学学习中。推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。这是以前学习空间与图形知识的主要推理方式；而演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）证明结论。在解决问题的过程中，合情推理有助于探索解决问题的思路、发现结论；演绎推理用于证明结论的正确性，是今后在空间与图形中的重点学习的另一主要推理方式，二者相辅相成不可分割。 本课时是在学习了“定义与命题、为什么要证明、什么是几何证明”之后，已经知道了证明的意义和证明的必要性，初步了解综合法证明几何命题的格式和步骤，本节课是以三角形问题为载体，初步学习综合法证明的第一课。 二、教学目标： 1、知识与技能 掌握“三角形内角和定理”的证明，尝试用多种方法证明三角形内角和定理； 2、过程与方法 （1）了解在证明三角形内角和定理时辅助线的作用，体会转化思想； （2）通过三角形内角和定理及其两个推论证明方法的探索，培养学生猜想、合作、交流的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过一题多解和多题一法等方式，培养学生对数学的学习兴趣； （2）通过对问题推理证明的探究，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。 三、教学重点、难点 学习重点：三角形内角和定理的证明及应用. 学习难点：三角形内角和定理的证明. 重、难点的处理： 通过教师的启发,借助直观或现实情境的演示，学生的讨论、交流解决教学中的重点和难点。 四、教学手段：采用启发、操作、讨论、交流、归纳总结的方法，并借助多媒体辅助教学。 五、设计理念: 培养学生的符号感，发展空间观念，提高学生的动手操作能力和逻辑推理能力，重视理论联系实际，把数学建模思想渗透到教学中去。体现学生是课堂的主人，是学习的主体，这一新课程理念。 六、教学流程： 教学流程 设计说明 一、预习反馈： 1. 优秀个人： 2. 优秀小组： 3. 点评预习时提交的收获与疑惑 4. 预习检测中出错较多的题目 二、学习目标： 1.有条理的证明三角形内角和定理. 2.灵活运用三角形内角和定理解决相关问题. 学习重点：三角形内角和定理的证明及应用. 学习难点：三角形内角和定理的证明. 三、探究新知： 活动（一）：预习展示：三角形内角和定理的证明。 以小组为单位交流本小组一共有几种方法能证明三角形内角和，限时2分钟后再集体展示。并对学生的交流展示借助几何画板进行动态归纳总结。 活动（二）火眼金睛：找错误： 活动（三）订正自己的定理证明过程。 活动（四）定理的符号语言： 小练笔： 四、例题讲解： 例题1：如图，在△ABC中，已知∠ABC=33°， ∠ACB=67°，AD平分∠BAC. 求∠ADB的度数. 五、知识巩固： 2. 拓展提高： 如图，四边形ABCD是任意一个四边形 求证：∠A+∠B+∠C+∠D =360° 六、归纳总结： 教师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生：畅谈自己的感受和体会，全班交流，老师给予鼓励和肯定，并总结与归纳。 七、检测： 已知：AF，AD分别是△ABC的高和角平分线，且∠B=40°，∠C=70°， 求:∠DAF的度数 八、课后反思 对于三角形内角和等于180°学生已经通过剪拼三角形验证过，本节通过推理来证明。在交流方法的同时一起探究添加辅助线的方法，从而找出证明的思路，升华思考的质量。关于例题由学生独立完成。本节课借助爱学派与多媒体相结合大减轻教师的工做负担，又提高的课堂效率的同时调动学生积极参与，课堂质量大大提高。 设计意图： 针对爱学平台中提供的统计数字进行点评，对学生在预习习惯进行引导。 针对预习中存在的问题有目标的制定本节课的学习目标。 根据建构主义学习理论的观念，学生掌握新知识是在已有知识经验的基础上进行的，通过预习展示重视学生有条理的表达能力,尤其是用数学符号描述的能力，为下面的活动奠定基础。 设计意图： 对学生课前提交的证明过程，找出其中存在的问题，引导学生归纳：自己在证明的过程中要注意哪些问题？ 对照大屏幕上的证明过程再结合刚才总结的注意问题订正自己的过程。 给学生规范的符号语言，以规范书写。 在爱学派中练习，学生提交后马上就能进行正误的评判，及时灵活，还减轻教师的工做量。 这是本