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PBL在高中信息技术课堂教学中行动探究 摘 要：PBL (基于项目的学习)是以项目”为形 式、“成果”为目标，通过让学生采取团队合作的方式完成 一个完整的项目作业来实现教学目标，以提高学生解决实际 问题的能力。本文采用行动研究的方法，在高中信息技术课 堂教学中开展PBL的实践研究，为教学积累可借鉴的经验， 探讨该模式的效果与不足，并提出完善的建议。 关键词：信息技术；课堂教学；PBL；基于项目的学习； 行动研究 中图分类号:G434文献标识码：A文章编号:1671-7503 (2014) 11-0031-03 信息技术的迅猛发展，使得高中信息技术的课程目标由 单纯的掌握技术应用上升为信息素养的培养，教学内容也越 来越多地反映出综合实践性和研究性课程的特点。PBL既是 一种探究式教学模式，也是一种研究性学习模式，它强调学 生对真实问题进行自主探究，强调小组合作学习，强调实践 创新，这与信息技术教学理念相吻合。当前，对PBL在高中 信息技术课堂教学中的研究主要集中在如何提高学生信息 素养的方法探讨和案例设计上，鲜有真正实践的行动研究， 缺乏有参考价值的数据和经验。于是，笔者在理论研究的基 础上开展了行动研究，希望能给一线教师在教学中如何应用 PBL提供参考和帮助。 一、PBL的核心概念 PBL是英文Project?based learning的简称，国内有 “基于项目的学习”、‘基于课题的学习、‘课题式学 习”和“专题式学习”等多种不同译法，但较为通用的译 法是“基于项目的学习” ［1］。 （一） 什么是 Project 在研究Project?based learning之前，首先需要 理解Project”的概念。《英汉辞海》对Project 一词给出 了三个相关定义：①具体的计划或设计；②规划好的事业（如 明确陈述的一项研究工作，研究项目）；③课外自修项目， 通常由一组学生作为课堂学习内容的补充和应用来研究的 问题，往往包括学生最感兴趣的各式各样的智力和体力活动 ［2］。基于本文的研究，采用第三种定义比较恰当。 （二） 什么是PBL 不同的专家对PBL有着不同的定义理解。国外比较权威 的定义有：PBL是一种新型教学模式，它所关注的是学科的 核心概念和原理；它要求学生从事的是问题解决、基于现实 世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作；它要求学生 自主学习并通过制作作品完成自己对知识意义的建构［3］。 国内的华中师范大学刘延申教授指出：学生通过亲自调研、 查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理 论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，以得到综合训练 和提高；最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互 相交流，以训练表达能力等；而这种教学方法称为项目教学 法，或称为基于项目的学习［4］。前者简洁通俗，后者详细 易懂，都强调了学生需通过亲自参与活动来解决问题以获取 知识，这正是本文展开行动研究的核心依据。 二、PBL的操作程序 PBL强调以学生为中心，注重小组交流合作，要求学生 借助真实世界中的多种资源，探究生活中的真实问题。通常 其操作程序分为“选定项目一一制定计划一一活动探 究一一作品制作一一成果交流一一活动评价”六个步骤。 （一） 选定项目 项目的选定要以学生为主，教师根据教材中安排的学习 内容，选择贴近生活实际、学生力所能及、有研究价值的内 容作为项目主题，在尊重学生选择的基础上给予适当的指 导，并对学生选定的主题进行评价。学生根据主题的内容自 由组合形成项目小组，小组规模应控制在4-6个人，民主选 举小组长，明确各小组成员的分工和任务。 （二） 制定计划 合理周全的计划是项目能顺利完成的保证，选定项目主 题后，学生需要在教师的指导下制定计划，内容应包括详细 的时间安排和周全的活动计划。时间安排是指统一规划项目 学习所需要的时间进度，活动计划是指预先设定项目学习所 涉及的活动内容。制定计划有利于学生对项目学习的控制和 调节，也有利于教师对项目学习的引导和评价。 （三） 活动探究 活动探究是PBL的核心环节，学生根据制定的计划开展 探究活动。首先，每个小组列出需要研究或解决的若干问题, 讨论确定解决问题的方法和策略；然后，进行详细深入的调 查研究，并借助一定的研究方法和技术工具来收集、加工、 整合所需的素材资源，善于发现问题并大胆假设，独立自主 地或小组协作地解决问题，且要及时记录和反思活动过程； 最后，对所提出的假设进行科学论证，得出问题解决的方法 与结论。 （四） 作品制作 将学习成果制作成作品展示出来是PBL的重要环节，学 生在活动探究的过程中运用新学习到的知识和技能，通过合 作的方式来完成作品的制作。每个小组选择一种或多种方式 （研究报告、演示文稿、动画视频、网页软件等）描述和呈 现学习的研究成果，通过作