一堂好的心理健康教育课的标准.docVIP

一堂好的心理健康教育课的标准 王威 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区闻德中学 017000 摘 要：心理健康教育课程是在教师引导下，以活动为栽体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。究竞怎样的一堂课才算是好的心理健康教育课，本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果和教学能力五个方面进行评价。 关键词：心理健康教育；课程；标准 前言 中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育课程则是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟进而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育课？根据《中小学心理健康教育指导纲要》及课程与教学理论，一堂好的心理健康教育课大体应达到以下标准： 教学目标的达成 教学目标是课的灵魂和核心，一节成功的心理健康教育课必须有明确和清晰的目标，而且目标要适应时代需要，要符合学生的年龄特点和实际状况，目标要具体和有层次，切口要小，并贯穿整节课的全过程，这样才能在短短的40分钟内得以贯彻和达成。否则的话，目标过大过空，就会导致一节课无中心、无主题。 心理健康教育的总体目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。以这两个目标为依据，在评价心理健康教育课的教学目标时，必须遵循以下评价原则： （一）发展性原则 课程必须以发展的眼光来看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展。课程要走在发展的前面，也就是说心理辅导的要求必须高于学生现有的心理发展水平，要使学生向心理上的“最近发展区”前进。 （二）主体性原则 在心理健康教育课程中，要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性。因为学生自己是心理发展的主体，而其自身的心理特点也要求我们要注意主体性的原则。青少年时期是自我意识快速发展时期，独立性和成人感非常强烈，因此心理健康教育课程切忌“我教你学，我说你听”的旧教学模式，要注意学生独立需要的满足，并在此基础上给他们以指导和帮助。在课程实施时要注意发挥学生的主动性和积极性，设计活动时突出学生的主体地位。 （三）活动性原则 心理健康教育课程是通过活动来促进学生感悟与发展，是以活动为中介的课程形式，通过课程设计让每个学生在活动中感受和体验，在活动中接受训练和启示，在活动中得到领悟和发展。 （四）全体性原则 发展性心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是要培养全体学生的良好的心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，促进整体素质的提高和个性的和谐发展。这就要求我们在制定课程计划时，要着眼于全体学生；在确定教学内容是，要考虑全体学生的共同需要及共性问题；在安排活动时，要注意给每个学生机会，做到全员参与。但是，在注重全体的同时，也不可忽略个别有特殊需求的学生，要关注这些学生，给予及时、具体的帮助，最好这种帮助是不露痕迹的，以维护他们的自尊。 （五）相容性原则 心理健康教育课程要求在教育者与受教育者之间保持人格上的平等、情感上的相容，创造出无拘无束、相互交流的氛围，形成师生、生生之间最佳的“心理场”，才能对学生的心理发展起到有效的促进作用。相容必须要尊重，教师以平等、民主的心态对待每一个学生，尊重学生的人格与尊严、权利与选择，如此才能真诚接纳每一个学生，学生才能在感情上接纳教师，形成师生间的情感相容；相容必须要坦诚相待，教师对所有学生要一视同仁，不分彼此以礼相待，而不是厚此薄彼；相容必须要信任，师生之间只有建立起真正的信任，才能使学生在辅导活动中获得安全感而自愿投入、真情袒露。 教学内容的适切 教学内容是为教学目标服务的，因而教学内容是要围绕教学目标而进行选择的。在选择教学内容时，要注意适应性、针对性、及时性和有效性。 心理健康教育课程的内容可以分为：自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、生活辅导、学习辅导和交往辅导。根据小学、初中和高中学生不同的年龄特点，以上课程内容又有不同的要求。 小学生心理健康教育课程中学习辅导以学习兴趣、学习方法和习惯培养为重点，人格辅导以认识自我和人际交往为重点，生活辅导以学校生活适应为主、社会生活为辅；初中生的学习辅导