播撒文学的种子.docVIP

PAGE PAGE 1 播撒文学的种子 　　农村的孩子大多数视作文为“苦差事”，其主要的原因，是对文字感受力表现得十分肤浅，对于倾诉的需求，交流的愿望，往往停留在口头上，如要求通过文字来表达则显得“压力山大”。每次的习作不但提不起精神，更多是在教师的“强迫”下得以交差了事。诚然，培养农村小学生的作文兴趣，在他们心中播撒文学的种子尤为重要。 　　一、重因材施教，树成功信心 　　农村小学生受学习环境、家庭因素的制约，学习基础参差不齐。作文基础更是如此。许多学生因为看不到自己的进步，挫折感愈来愈强，从而导致一提作文就深感“头疼”。 　　1.增强写作信心。有一种情况要引起我们的高度重视：学生动了一番脑筋，废了很大的功夫，体现了自己的真实水平，甚至有得意之作之感，可是得不到教师些许肯定，这就会导致学生“作文太难写”意识出现，次数多了，就认为自己不是个写作文的料子，对作文就敬而远之了。这是我们在作文教学中搞一刀切所致的。笔者认为，在作文教学中，分层指导非常重要，积极实施目标分层、评价分层。对全班学生底子，进行一定的层次分组，对不同程度的学生提出不同的目标，让他们在各自的起跑线上划定“最近发展区，把每一次的进步作为每一次的成功。让每个学生都觉得高而可攀才能充满信心。只要教师对每一位学生充分信任，充满鼓励，对每次用心的遣词造句，每个有创意的构思都充分赞赏，即使是最弱的学生也要努力找出一二处闪光点加以肯定。要知道有时哪怕仅仅是对文中某一句话的肯定，他们都会受到鼓舞，从中体验到成功的喜悦。从而使每个学生都体验到成功的喜悦，增强学生成功的自信心，也激发了主动写作的兴趣。 　　2.培养写作激情。怎么培养学生的写作激情呢？要让学生明白：要使文章有激情，先要心中有激情，要对所写之事之人有一种强烈的情感。情动于衷，方能溢于言表。充满激情，乐于和别人分享，愿意用文字表达出这种情感。首先教育学生，做生活中的有心人。学生的生活内容丰富多彩。当今社会，正逢盛世，政通人和，市场繁荣。学生经常会接触到方方面面的人和事，在家，在学校，在社会，多留心观察，多参加实践，用心生活。叶圣陶先生说过，生活充实才会表达出、抒发出真实的情思来，生活是写作的源泉，写作是生活的再现。其次，是乐于分享，乐于表达，表达思想，表达情感，用小组的形式，给予学生展现的舞台。奇思妙想，喜怒哀乐，都是本真的东西。最后，需要深厚的文字积累起来的底蕴，多读，多积累，多做读书笔记，这才能汇集笔端，信手拈来。 　　二、富生活阅历，书多彩世界 　　学生对作文缺乏兴趣，重要的原因还在于作文教学与生活实际脱离，他们动笔的时候感到没事可写，需要绞尽脑汁，捏造出一些话来。作文要有内容，必须要有写作材料，而这些作文材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。农村小学生都市生活经历少，读得课外书少，现代的信息少，作文要求又是一些生动的富有教育意义的东西，自然是无话可写。可农村学生身在最亲近的大自然，乡村生活体验要比生长在城市的学生丰富的多。《语文课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这就要求我们要让学生关注身边丰富的生活，让学生通过两条途径丰富经历：一是直接途径，让学生亲自参与田野的劳动与生活，感受乡村淳朴的人间真情和爱心，经常到大自然中活动，感受自然中奇妙无穷的美，探究思考感受投身其间的乐趣；二是间接的途径，通过听传统民间故事、歌谣、阅读书籍和听广播、看电视、网络等现代媒体的信息，来感受故事、文章的意境，丰富儿童的精神世界。 　　首先，我们要拓展语文课堂，有计划地开发课程资源，解放学生的身心，引导学生走向“现实生活”。如随着春夏秋冬的交替，根据全册（年段）教材上的重点训练内容作出安排，有目的地的把学生带出课堂，到林间、草地、山谷、溪流等大自然中去观察感受鲜花古木、飞禽走兽、山水景色、日月星辰等，思考感兴趣的景物。 　　其次，我们还要精心组织活动，丰富学生的课余生活。可以安排：（1）竞赛性活动。如诗歌朗诵比赛、故事演讲、脑筋急转弯等。通过比赛，进一步丰富学生的写作素材。（2）表演性活动。如根据教师讲的故事启发学生讨论故事的情节、人物的性格和场景，对人物的语言、动作进行个性化补充，设计出当时的场景，让学生上台表演一番，有时在学生分角色表演中了解社会生活和家庭生活，把学生带入社会情景。（3）观察生活。带领学生到学校附近的乡村古民居、名人纪念馆、民俗馆和神话传说、历史事件等人文景观处进行“听、看、记、想”活动；带领学生观察田野、果园的丰收景象和农家节庆的欢乐场面；观察大自然山水的季节变化特征；观察农民一年的劳作辛苦和生活的提高。通过观察活动，在丰富学生生活经历的同时，为进一步的写作提供大容量的多方面信息源，为有话可说打下坚实的基础。 　　此外，为学生创