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小“以目标为核心的有效课堂”教学设计表
学科: 语文 年级: 六 设计人:
课题
送别诗复习
教材简析
第十二册古诗词与其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。在前几年的学习中,学生已经学习了一定数量的古诗词,掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,提供给那些学有余力的学生,在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此,这十首古诗词,不要求教师像以前学古诗那样,占用教学时间来详细讲解。
因此,我把这一组古诗词作为复习六年学习的古诗的引子,也就是说通过对这十首古诗词分类归纳,用“学一首,联一组”的方式对小学阶段所学的古诗诗进行有条理地梳理回顾,并能在此基础上再渗透些没学过的同类的古诗词,以丰富学生的积累沉淀,丰厚其文化底蕴。
今天这堂课,是以以“送别”为迁移主线,贯穿整个教学过程,重点导读《芙蓉楼送辛渐》,学一首,联一组。回顾以前学过的送别诗,并在此基础上对送别诗进行分类,如《赠汪伦》以歌送别,《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别,《送元
二使安西》以酒送别,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。学生在这种“得法于课内,得益于课外”的迁移性拓展中,既开阔了视野,又强化了语文实践。
又结合是本册第六单元综合性学习,学生要通过各种方式向母校、师友告别。所以在本堂课的最后一个环节中,采用请你把自己喜欢的古诗句送给即将分离的老师、同学。通过这样一个环节,既达到了让学生运用学过的古诗,拓展了课外的古诗内容,丰富了学生的积累,又以诗引诗,激发学生的情感,诵读送别的诗唏,感受友情的可贵,
教学目标
1、让学生运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》,体会的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法。
2、回顾以前学过的送别诗,感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。
3、拓展引入别的送别诗,丰富文学积累,同时以诗引诗,激发学生的情感,感受友情的可贵。
预习作业
学生课外收集积累有关送别的诗句作为赠送给同学的礼物,可以写在卡片上,也可以制作成幻灯片。
课时
1课时
第( )课时教学设计
课时目标
1、让学生运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》,体会的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法。
2、回顾以前学过的送别诗,感受诗中朋友情谊和离愁别恨。同时比较诗的不同表达方法。
3、拓展引入别的送别诗,丰富文学积累,同时以诗引诗,激发学生的情感,感受友
情的可贵。
目标分解
教学策略
教法、学法 策略说明
激趣导入,渲染离别的气氛。
一、激趣导入,揭示主题
运用音乐创设气氛,导入。
1、同学们,让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作词的千古绝唱。(大屏幕广播乐曲《送别》,创设一种送别的情景。)
2、教师随着乐曲有感情地朗诵:
长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。问君此去几时来,来时莫徘徊。人生难得是欢聚,惟有别离多。
3、听了这首乐曲,你有什么感受呢?
4、幽幽乐曲声,话诉离别情。古诗中也有很多表现这种离愁别绪的,我们把这一题材的古诗称为送别诗。(板书:送别诗)送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠,因为当时交通不便,传递信息也很困难,可以说是离别容易,相见难啊!古人常用送别诗传递友情,倾诉心声。今天我们就走进送别诗,用心聆听古人离别时刻的真挚情感。
引入《送别》歌曲,为了营造离别的气氛,在交流中感受离别时的愁绪,为整堂课的教学奠定一个情感基调。
明确交代本节课的学习目标,整堂课以“送别”为线索展开教学。
运用以前学古诗的方法自学《芙蓉楼送辛渐》,体会的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法。
1、课件出示:整首诗《芙蓉楼送辛渐》
2、回顾以前学习古诗的方法。
在学生的自由发言基础上,出示学习古诗的步骤。
课件出示:解诗题,知作者;抓字眼,查背景,明诗意;多诵读,悟诗情
3、运用上面的学习步骤自己学习这首诗。
4、集体交流
第一步:解诗题,知作者。
师:课题能看出这是送别诗吗?哪个字告诉你的?你从诗题中还读懂了什么?有什么不懂的吗?
第二步:抓字眼,查背景,明诗意
1、你读懂了什么?
(读懂当时王昌龄送好友时的天气、时间、心情,抓住“寒、孤”感受诗人送别好友时的不舍。写到与好友辛渐离别之际楚山也感到孤单,其依依惜别之情便跃然纸上。)
(王昌龄送别辛渐时刻说了什么?用自己的话说说对这句话的理解。你在理解这句话的时
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