二期课改理念与地理课堂教学改革讲义.ppt

研究性 学习 合作学习 合作学习 完成学科教学目标所必需 课堂教学内容的强化、深化和补充 达成此目标的必要途径 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 培养团 队合作 精神 学生 学生 教师 共同学习 竞争合作 分享成果 分担责任 体验甘苦 关于地理教学方式方法 案例二 合作学习 组长？ 成员构成？ 小组规模？ 角色分配？ 成果发布人？ 什么是信息技术与学科教学的整合 将信息技术 作为意识、观念 作为内容、方法和手段 融于学科教学 案例三 信息技术与学科教学整合的两层理解 将信息技术基础知识的教育融于学科教学之中。 在学科教学中运用信息技术作为优化教学的工具、手段。 为什么要整合 资源的海量化：“知识爆炸”这个词语只有在网络上才有最切身的体会 形式的多样化：文本、图片、音频、视频等信息呈现方式多种多样 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制 学习的主动性：信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究 信息技术与学科教学整合具有的特点 为什么要整合呢？ 主体化 个性化 问题化 情境化 全优化 信息技术与学科整合的目的 不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化。信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能 教学目标：学会并掌握网上搜索的基本技能。 教学形式：任务驱动式。任务：完成一份《关于＜社戏＞一文中的地方风俗的调查报告》。（用word完成） 　 内容是鲁迅的小说《社戏》。 信息技术与语文学科的整合 1、教师首先把小说全文及学习的任务和要求做成网页供学生浏览 2、介绍必要的搜索知识。通过演示将重点知识进行介绍。 教学策略与过程 3、学生分历史学家、画家、旅行家、记者四个小组，在阅读完小说，了解了小说中所描述的关于地方风俗词句后，分头到网上查找资料。 4、学生之间、师生之间开始从历史、画家、旅行家、记者四个角度去讨论关于《社戏》一文中的地方风俗。 5、学生展示成果。（评价的过程） 教学策略与过程 如：“家庭成员情况调查表” ? ? 资料录入 父母年龄： 老人人数： 分别是： 年龄： 说明城市老龄化问题 关于地理教学方式方法 案例四 创设情境 课题：江南的梅雨 有关梅雨的古诗文 有关梅雨的谚语 上海的梅雨记录 紫竹调与江南小城视频 关于地理教学方式方法 案例五 创设情境 提出问题 ◆填表： 工程名称 有利影响 不利影响 三峡工程 南水北调 ◆我们应以怎样的方式利用和改造水资源？ ◆我能为长江做些什么？ ◆我们学生应该做些什么？ ◆为**设计广告（宣传）语 …… 关于地理教学方式方法 创设情境 提出问题 美国著名教育专家斯蒂文： 高水平的课堂教学提问： 一是清晰直白，最好用一个短句来提出问题； 二是所提的问题涉及到知识的本质 关于地理教学方式方法 合作学习方式：…… 现代信息技术运用方式：…… 学生展示、交流方式：…… 区域地理学习方式：…… 影响课堂教学师生状态的潜在性因素分析（叶澜） 物质因素 自然条件 教室条件 空间（生均） 空气（流通度） 光线（明亮度） 室内布置 洁净状态 设施功能 物品有序态 教学用品配置量 座位排列式 周边噪声程度 ……… 季节 天气 上下午 上下午 星期几 …… 影响课堂教学师生状态的潜在性因素分析（叶澜） 心理因素 个体稳定性因素 个体不稳定性因素 师生即时心态；身心疲劳状态；外界临时性强剌激的效应等 学习： 群体因素 教师 学习成绩；学习兴趣；习惯；获状状态；班组中的地位；与教师的关系；认同程度；个性等 业条水平；教学能力；习惯；自信度；准备状态；对班级态度；师生关系；个性；期望等 班风： 常规；纪律；舆论；学风；在学校中的地位；班级人员的亲和力；学科倾向；群体行为…… 交往性质与程度；师生协调程度；处理矛盾和冲突的常态模式…… 师生关系： 教师的四种类型（华东师大 李政涛） 匠师 问题： 为自己的作品而心醉神迷，如同泥水匠面对他的房子，铁匠面对着自己手中的刀剑 特点： 缺思想和激情 艺师 问题： 不仅充满激情，且有丰富的艺术细胞。通过优美的语言、富有表现力的表情、姿态、动作，把教学艺术化、甚至浪漫化了 特点： 有时会失之于随意和散漫 儒师 问题： 具备传统的知识分子风范，有使命感责任感，充满了对教育的热爱和对孩子的温情，且有牺牲精神 特点： 奉献者和牺牲者 哲师 力图在思考和创造中教学，追求有思考深度和理念支撑的教学，不满足于只做一个牺牲者，试图变成一个创造的过程……追求受教育者生命和教育者自我生命的完善；永远在理性和情感的相互交融中进行教育活动和实现对教育行为的反思和重建 教师的四种类型（华东师大 李政