热能变变变-终极-----教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《热能变、变、变》教学设计 授课人：长平乡石溪学校 钟检 教学内容： 选自湘教版六年级上册第四单元第二课时 教学目标： (一)、知识与技能 能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容。 能根据器材设计实验探究能量之间的相互转化，根据观察到的现象，认识到动能和热能可以相互转化的。 (二)、过程与方法 1、通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。 2、通过阅读培养自学能力和归纳总结问题能力，学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且学生的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 (三)、情感态度与价值观 1、通过探究热能变化的实验，获得自主、合作、探究的学习态度，培养学习科学的兴趣，充分调动学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 2、通过举例生活中的相关现象，养成生活中善于观察的好习惯。 3、通过实验，养成爱探究的精神。 4、通过举例说明生活中能量之间的转换的现象，体会科学在生活的应用之大，养成热爱科学的情感。 教学重点： 认识到热能与动能之间可以相互转化。 教学难点： 设计实验探究能量之间的转化。 教学准备： 课件、记录单 实验1：砂纸、铁片、橡皮筋 实验2：酒精灯、火柴、支架、试管夹、试管、橡皮塞、水、量杯 教学过程： 一、联系生活，激趣导入 师：听说新民小学的学生个个都特别优秀，上课特别认真，发言特别积极，接下来就拿出你们的状态，让大家看看我们六二班同学的风采。 师：同学们，我们在上一节能量家族的学习中，学了哪些能量呢？ 生：动能、热能、化学能等 师：看来同学们真的学的很好。 师：今天老师带来两个小礼物，同学们看，这是什么？你们有没有玩过风车？ 生：玩过 师：那我们的风车怎样才会转呢？ 生：有风的时候会转；拿着跑、用嘴吹（预设） （请生示范，现场吹，跑，活跃气氛）（有一个风车吹不动，要用很大力，因为纸太大、太软了。） 师：那在室内没有风，没人吹它的情况下风车会不会转起来呢？ 接下来，老师给大家变个魔术，没有风，不吹它的情况下，老师让它转起来。（演示蜡烛让风车转起来） 师：同学们想不想知道是怎么做到的？那就让我们一起来学习今天的课程“热能变、变、变”。 师：“热能”它做为能量家族中的一员，究竟有什么秘密呢？ 二、设计实验、探究新知 （一）动能可不可以转化为热能？ 师：冬天来了，天气越来越冷，手也开始冷冰冰的，平时同学们是用什么简单易行的方法让手热起来，增加热能呢？ 生：摩擦、搓手。（预设） 师：是个好法子，想试试吗？那大家一起来搓搓手吧。（学生活动） 谁来说说你的感觉？（手感觉热了）为什么会这样呢？（摩擦产生热） 师：那从能量的角度来看，又怎么解释呢？搓手过程中有什么能量？ （板书：动能 热能） 师：动能、热能这两种不同形式的能量，其中有什么联系吗？你有哪些猜想？ 生：动能可以转化成热能。 师：我相信你的猜想，也是大家想知道的。（相互转化，那我们就先来探究动能真的能转化成热能吗？） 师：嗯，动能真的能转化成热能吗？（板书：转化 ？） “实验是检验真理的唯一标准” （确认成员、组长） 实验材料：橡皮筋、铁丝、磨砂纸（PPT依次出示名称） 师：请大家认真观察、思考，（PPT小组讨论）：利用这些材料，你有什么方法使这些物体具有动能？又怎么来判断物体是否具有了热能？并且设计出实验方案。 生：小组讨论，汇报3个实验。（PPT随机点击） 师：那你是怎么使它具有动能的？（手运动）这样可能会出现什么现象？怎么判断物体具有热能？（体会温度前后的变化。）所以在做实验前先要感受一下物体的温度，实验后再次感受物体的温度，对比，看物体是否变热，这才能准确判断物体是否具有了热能。（注意实验前后温度的对比） 师：那实验时还应注意些什么？PPT，生：发言。 师： 同学们所说的也是老师要强调的，请看屏幕。PPT 正确使用器材，注意安全，不要让铁丝伤着自己或他人。 2、实验过程中要分工合作，认真观察，细心体会。 3、实验完成后，填写好记录单，整理好材料，准备汇报交流。 师：我们要填的是实验报告一。PPT 师：完成实验填写好实验单后请整理好器材，坐好举手示意。看哪一小组最迅速又规范。下面各小组拿出实验材料和记录单，确定方案，开始实验吧。 （老师下位巡视并适当指导） 小组汇报：（预设） 生：我选择的是用铁丝做实验。 铁丝通过摩擦变热了。结论是：动能可以转化成热能。 师：还有不同的实验方案吗？ 生：我采用的是橡皮筋做实验。 橡皮筋通过反复拉动变热了。结论是：动能可以转化成热能。 师：通过我们所有的实验，有什么共同的结论？ 生：动能能转化成热能。PPT 师：（板书：擦掉“？”） 师：通过实验我们证明了：动能可以转化成热能。 师：那在我们的日常生活中有哪些动能转化成热能的现象呢？ 生：打火机点火、搓