七年级语文上册第五单元第17课杂诗课件.pptVIP

* 导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 杂诗（王维） 学习目标 导入新课 1、论世知人，了解背景生平 2、把握意象，领会思想感情 3、品味语言，揣摩修辞特点 4、体味意境，领悟艺术境界 讲授新课 预习诗文 相关介绍 检查预习 讲授新课 一.走近诗人 王维，字摩诘，外号“诗佛”，是山水田园诗派的代表人物，与孟浩然并称“王孟”；苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。亦擅边塞诗。官至尚书右丞，人称“王右丞”。有《王右丞集》，《全唐诗》存其诗四卷。 1.诗歌中的意象： 既指叙事诗中塑造的人物形象， 也指抒情诗中的抒情主人公， 更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等。 诗歌中的意象倾注着诗人的思想，包蕴着诗人的感情。 二.相关知识介绍 讲授新课 2.意境： 是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的事物或画面。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 3.杂诗，是指随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗歌。 讲授新课 初读诗文 整体感知 讲授新课 杂诗 （唐）王维 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅着花未？ 读 讲授新课 译 诗中的抒情主人公，是一个久在异乡的人，忽然遇上来自故乡的旧友，首先激起的自然是强烈的乡思，是急欲了解故乡风物、人事的心情。开头两句，正是以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了“我”的这种感情。“故乡”一词迭见，正表现出乡思之殷；“应知”云云，迹近啰嗦，却表现出了解乡事之情的急切，透露出一种儿童式的天真与亲切。 纯用白描记言，却简洁地将“我”在特定情形下的感情、心理、神态、口吻等表现得栩栩如生，这其实是很省俭的笔墨。 关于“故乡事”，那是可以开一张长长的问题清单的。初唐的王绩写过一篇《在京思故园见乡人问》，从朋旧童孩、宗族弟侄、旧园新树、茅斋宽窄、柳行疏密一直问到院果林花，仍然意犹未尽，“羁心只欲问”；而这首诗中的“我”却撇开这些，独问对方： 寒梅着花未？ 讲授新课 讲授新课 精读诗文 品味欣赏 讲授新课 品 1、首二句两次用“故乡”是否重复啰嗦？ 异地他乡，两个人不期而遇，交谈中得知彼此竟是同乡。“他乡遇故知”的惊喜溢于言表；其中包含着无限的欣喜和亲切以及迫不及待的期盼之情。两次用“故乡”，不仅不觉得重复啰嗦，反而更能体现思乡情切的心理。 2、众多故乡风物中为什么诗人唯独眷恋着绮窗前的“寒梅”呢？ 绮窗前的寒梅与“我”在家乡时的生活息息相关。它使“我”想起与家人朝夕相处的亲情，想起与友人围炉夜话时的温馨。这里的寒梅已不再是纯粹的客观事物了，它已被诗化、典型化了，成为一个意象。诗人通过“寒梅”这个意象，将抽象的情感具象化了。 讲授新课 讲授新课 3.本文语言风格是怎样的？ 运用白描手法，全诗语言质朴隽永而诗味浓郁。 课堂小结 主题思想 全诗以白描手法，于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。 杂诗（其一） 家住孟津河，门对孟津口。??????????? 常有江南船，寄书家中否? ??????????????杂诗（其三） 已见寒梅发，复闻啼鸟声。?????????????愁心视春草，畏向玉阶生。 当堂检测 将三首杂诗放在一起品读。