三角形全等说课讲稿.docVIP

14.2三角形全等的判定（1） 说课稿 今天我说课的课题是《三角形全等的判定》，它选自沪科版数学八年级上册第14章第2节第一课时。下面我将从说教学背景、教学分析、学法分析、教学过程、教学设计，教学效果这六个方面谈谈我对这节课处理的一些看法： 说教材背景 1、教材分析 全等三角形是最简单的全等图形，在生活中到处可见，他既体现了“生活中处处有数学”的新课标理念，有易于实现“人人学习有价值的数学”的教学宗旨。全等三角形是构建空间与图形知识大厦的重要奠基石，他在研究四边形和其他图形的性质以及解决实际问题中有着广泛的应用。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。 2、学情分析 学习状况：学生已经对全等三角形的概念性质及最基础的判定方法进行了初步的探索。学生状况：基本知识掌握扎实，学习热情高，主动探究意识强，课堂参与主动、积极。教学策略选择：选择建构理论中支架式教学策略，通过搭建梯度恰当的问题脚手架，引导教学的进行，从而使学生掌握、建构和内化所学知识，进行较高水平的认知活动，获得深层次的认知体验。 3、教学目标 《数学课程标准》的总目标规定：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动经验。为了落实这几点，我制定了如下的教学目标： 知识与技能：（1）掌握边角边判定方法的内容，会运用边角边判定方法证明两三角形全等.（2）掌握两边一角画三角形的方法。 过程与方法：（1）从动手操作到理性证明探索出三角形全等的判定方法：“边角边”，通过“边角边”的应用，掌握转化的数学方法。（2）通过画全等三角形培养学生的识图和作图能力。 情感、态度与价值观：(1)通过各种真实、贴近生活的素材和问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧，在探究和运用全等三角形性质的过程中感受数学活动的乐趣。 4、重点和难点： 教学重点：判定两个三角形全等的第一种方法“边角边”. 教学难点：探索怎样用尽可能少的条件来判定两个三角形全等的过程. 二、说教学分析 为了使学生在知识上和能力上都有所提高，本节课采用“实验操作法，小组合作学习，任务驱动法”教学方法。三种方法相结合形势新颖，因材施教，循序渐进，分层兼顾的效果。 三、说学法分析 在教学中为达到乐学 会学，善学 志学的目的。让学生读中学：探索发现、问中学：思考质疑、动中学：锻炼能力、练中学：巩固提高。始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，由教师启发、设问，引导学生自主探索、合作交流。通过师生充分互动，将学生推到学习的前沿，在观察中发现生活中的数学。 四、说教学过程 教根据新《数学课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，我制定了七个教学环节。下面我将具体的教学过程阐述一下： 第一环节 复习回顾 教师提出问题：1.什么样的两个三角形叫做全等三角形？? B′C B′ C′ A′ C A B 图1 设计意图：通过两个问题的思考可使学生感受到若根据三角形全等的概念，两个三角形全等，需要3组对应边和3组对应角分别相等，条件比较苛刻，对后面三角形全等条件的探索充满期待. 第二环节 操作探究 操作：(投影)三角形有六个基本元素（三条边和三个角），只给定其中的一个元素或两个元素，能够确定一个三角形的形状和大小吗？通过画图，说明你的判断. 只给定一个元素： 一条边长为4cm； 一个角为60°. 只给定两个元素： （