观音小学转化后进生的基本要求.docVIP

PAGE PAGE 1 观音小学转化后进生的基本要求 一、建立感情基础  “亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任不仅是一个班级管理者。　而且与后进生之间还要建立起深挚的感情联系。后进生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。正由于此，许多班主任提出了对后进生要“偏爱”的观点。 对后进生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍。比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，会给班级“拉分”，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权力在握，想用惩罚来管住后进生。与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。 和后进生建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心，跟他们一起玩耍，一起活动，指导他们完成集体交付的工作，帮助他们补习功课，为他们排忧解难。在交往中加深理解，在共同活动中建立感情。 二、尊重人格 像后进生更需要爱一样，他们更需要对他们人格的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。他们看不起自己，很自卑。我们班主任看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。 为此，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。对后进生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。 我们必须给后进生以同样民主、平等的人格地位，倾听他们的心声、他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。他们一样有参与集体工作、评价同学和评价老师的权力。如果没有极为特殊的理由，所有的集体活动，所有的学科小组、兴趣小组、文体小组，他们都有参加的权利，并应得到同等的待遇。 但是，对于他们的问题和缺点也不要故意掩饰，而是以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析，使之逐步改正。他们的点滴进步，都应得到肯定性评价。 三、组织教育合力 教育后进生，不能只靠班主任，要调动一切可调动的力量，组织教育合力。学校领导、任课教师、家长、同学以及街道居委会等，都应直接参与转化后进生的工作，要形成一种“包围”的教育环境。其中家长的力量是最为重要的。后进生的家长往往“恨铁不成钢”，心里焦急，但方法欠妥，对转化后进生反而不利。有人对１６名后进生进行了个案研究，发现有１２名后进生的家长教育方法不当，占７５％。班主任对后进生的家庭教育指导要花更多的力量。班主任与后进生家长联系，必须注意方式方法，要“多报喜，巧报忧”。 有些后进生，有自己接触最多、最信得过的人，只要不是坏人，我们要通过做这些人的工作，反过来影响后进生。如果是品行极差、劣迹很多的人，我们要采取一定的方式展开斗争，帮助后进生分清是非，摆脱这种人的影响，要注意不要使后进生受到人身侵害。 四、调动后进生自身的积极性 外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。因此，要确定后进生自身所具有的积极因素和消极因素。要千方百计调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。 后进生的特点不同，调动积极性的方法也不一样。比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。 有些班主任，在工作中从调动后进生自身积极性的目的出发，设立“飞跃奖”、“进步奖”，评选“小十佳”，成立“争气组”，给后进生安排适当工作等方法都是行之有效的。 五、运用班集体的力量 一个好的班集体，具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气、传统都是一种强大的力量，使每个成员，包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。我们还应有意识地把后进生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化工作。这除了要把他们视为班集体的一个平等的不可缺少的成员之外，还要具体地为他们安排合适的角色地位。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自己评价自己。他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到激励，会在亲自经历的活动实践中进行自我教育。正如人们常说的，集体是转化后进生的大熔炉。 2011年2月5日